阅读思维训练在高中英语教学中的应用研究

◆曹义婷

(山东省昌邑市第一中学)

一、高中英语有效思维训练方式在课堂教学中的作用

有效思维训练方式是英语阅读课堂教学的重要任务之一。英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，而且还要培养他们听、说、读、写能力，尤其要培养学生用英语进行思维的能力。在英语阅读课教学中，我们应着力引导学生学会用英语进行思维，全面提高学生驾驭语言的能力，提高英语教学效果。英语阅读课堂实际上就是给学生提供了这样的一个进行英语思维训练的过程，在这个英语阅读训练的过程中学生能够根据文章的内容，来读出内容、抓住主旨大意、同时还能够根据上下文的内容来猜测文章的涵义，不断地找出文章作者的思维方式和隐藏的涵义，同时能够辨识出整体语段中的内容，这种阅读理解的思维模式的建立往往是根据学生的不同而不同的。从这个意义上来说，英语阅读课堂是学生进行英语有效思维模式的一个最重要的手段，这个手段的建立就需要学生在不断地学习过程中建立起来，同时促进学生在日常的学习英语过程中培养其有效的阅读方法、阅读的习惯和阅读的兴趣等多个方面，这样的话也将会在潜移默化当中不断的提升英语阅读的效果所在，为学生今后进行更高一级的英语学习奠定好基础，这样还可以将学生的一些不良的阅读的习惯改变成为积极的、有效的一些思维的方式。

二、高中英语教学过程中要培养学生转换思维模式，把母语思维方式变为英语思维方式的习惯和能力

在高中英语阅读的课堂教学过程中，高中英语教师应当把提升学生的有效的思维能力作为进行高中英语教学的一个重要内容来抓，但是从目前的高中英语教学的现状来看，这种方式往往还存在着很大的差距和要求。英语阅读课堂教学中的关键内容就是需要在教师的积极有效的引导下，培养学生用英语进行思考的习惯，同时还能够让学生学会用英语的思维来进行英语问题的思考。作为学习第二外语的中国学生而言，在自己的内心思维过程中主要的思维的方式还是以汉语的思维方式进行的。要想让学生的思维习惯和思维的模式发生改变，就只有在学生的阅读课堂的教学过程中进行训练，让自己的汉语思维逐渐的转变成为英语的思维方式，这种思维方式的改变将会大大的提升其英语语言学习能力和记忆能力的改变，不断的完善其学习英语的实际效果。在进行英语阅读课堂教学中的思维训练模式中教师应该从培养学生用英语进行思考问题的习惯一样，要让学生学会用英语去思考每一个问题，这样的话就等于让学生用自己的母语进行思考问题是一样的，可以发现没有积极的英语思维活动能力，就没有准确的理解和把握，英语的阅读课程教学也就失去了实际应用的意义所在。可以发现英语的阅读能力的提升和学生的英语有效思维的能力的发展是密不可分的。

三、高中英语教学中要重视学生在阅读过程中的整体思维模式的训练、心理年龄变化对思维习惯养成的作用

心理学研究表明，学生的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。一次是在14岁，正值高中阶段。高中生已初步具备了直觉思维和抽象思维的能力，这是提高英语阅读能力的黄金时期；另一次是在17岁，正值高中阶段。这个阶段的学生已具备了一定的逻辑思维能力，这是提高英语阅读能力的关键时期。在这两个阶段养成的思维习惯会与人终生相随。学生在英语阅读的过程中主要通过思维去把握语言的本质，只有具备了用英语进行思维的能力，才能加快阅读的速度，正确理解阅读内容，并达到交际的目的。高中学的认知上面往往还没有能够成型，在这个过程中通过阅读能力的训练来不断的提升和发展学生的英语有效思维方式，这样的话，才能够提升高中学生英语基础知识的掌握的水平。对于英语整体内容的把握是提升英语语言思维方式的最好的办法。在学习英语过程中需要逐渐建立起的一种能力就是学生在英语的阅读中要建立的概念的能力，这种概念的能力往往就是英语教师在阅读教学过程中必须要引导学生讲那些直观的、抽象的思维和阅读材料进行有效的结合到一起的能力，同时还需要的就是要教会学生如何将那些感觉、知觉转化为一种内在的思维模式，用这种概念来构成思想的形式，同时用这种思想来表达自己的想法的能力。通过阅读课堂的教学来提升学生的有效思维训练，才能够不断的提升和完善其英语学习的能力，促进英语阅读教学的实效性和针对性，不断的提升学习英语的积极性和主动性，为今后学生进入到更高一级的学校进行深入学习英语语言，打下坚实的基础。