农村小学数学家庭作业分层设计的新策略研究

◆姜巧玲

(山东省滨州市沾化区泊头镇第二小学)

随着新课改的推进，目前的数学教育更加注重方式方法。有些教师把精力过多的用在授课上而忽视了家庭作业的作用。由于农村小学生在数学学习方面自身存在着差异，布置同样的作业忽视这些差异自然收效甚微，对于学习能力强的学生过于简单，对于学习能力较差的学生难度较大。长此以往，容易产生对学习厌倦的心理，不利于学生自身能力的培养。数学家庭作业的分层就是根据不同的学生进行不同的数学家庭作业方案。

一、有针对性进行分层布置作业

由于农村小学生自身存在的差异，学习能力也有很大区别，同样的家庭作业农村小学生接受的能力也不尽相同，导致学习能力强的农村小学生得不到提升，学习能力差的农村小学生跟不上教学进度，长此以往农村小学生会产生对学习的抗拒心理，严重阻碍了学生的发展。进行分层作业首先要注意的就是教师在布置作业时要有针对性，教师可以采用小组学习的方式把一些学习情况相似的学生组成一个学习小组，这要求教师对每个学生都充分了解不可盲目进行分层，教师应从多个方面来看待学生，不应单靠对学生的学习成绩来划分，统一测试的评定标准以保证测试结果公平公正，这样才能科学的为学生进行分层。根据各小组学习能力情况的不同，再由教师来安排不同层次的家庭作业，这样可以集中管理学生，让学习变得更加有效率。过小组学习也能调动对学习产生逆反心理的农村小学生的学习积极性不至于掉队。教师还要具体结合学生的自身情况来安排具体的学习方式，鼓励学生自己解决问题，培养良好的思维模式。学生存在的差异不是一成不变的，农村小学生的学习成绩、学习态度也随着都会发生变化，教师应针对学生学习能力以及学习态度的变化做出适当的调整。

二、控制不同学生家庭作业的数量

有许多教师在布置作业时经常随意的安排一些练习册上的习题，对于农村小学生来说任务量比较大，学生面对大量的作业就会对写作业十分抗拒，这样下来对农村小学生的学习只能事倍功半。分层作业就是要让学生对作业不再反感，所以要求教师对作业精心安排在作业数量方面要尽量减少以达到最好的效果。

三、让学生有自主权

以往作业的安排都是由教师主导，这样统一安排作业忽视了学生本身存在的差异。分层作业就是要面对这些差异并且针对这些差异来解决问题，教师可以根据学生学习能力的不同让学生自主选择适合自己的作业方案。作业安排时要尊重学生的个人意愿，教师不能强制安排，在完成作业之后教师可以根据学生的个人情况适当给予一些辅导，农村小学生的情绪较为敏感，既要安排分层又要照顾学生的自尊心，教师可以选择向学生说明分层的作用，把分层标准对学生进行保密，如果公布学生分层标准伤害了学习能力较差学生的自尊心，得不偿失。

四、适当地给予学生鼓励

适当的鼓励可以让农村小学生更有学习热情，作业完成之后教师可以根据作业完成情况给予奖励，这样可以让学习能力较差的学生感受到自己顺利完成作业之后的喜悦，这样可以激发学生的自信增强学生的上进心，鼓励学生向更好的层次努力，让学习能力较差的学生不再自卑，从抗拒学习到热爱学习，而对于学习能力强的学生适当的鼓励也可以让学生学习更有动力。

五、辅差、提高、拔优策略

农村小学生中存在的差异不可忽视，根据不同学生制定不同的作业方案可以让农村小学生的数学学习更加有效率。比如对于能力较差的学生可以重点安排简单的基础性习题，让学习能力差的学生也能轻松完成老师安排的作业任务，激发学习兴趣。对于学习能力一般的学生，可以地基础题的基础上稍微增加一些难度，在基础知识掌握的前提下取得好的成绩，激发这类学生的潜力。对于学习能力较强的学生可以加大知识的涉猎，让学生在基础知识掌握的同时也能挑战自己。在农村小学生完成作业之后可以让学生对自己的感受进行总结，比如掌握了哪些知识点，有了什么新的收获，鼓励学生探索新的知识，培养学生的自信。

六、结语

数学家庭作业的分层有助于农村小学生激发学习兴趣，提高学习效率。对于农村小学生数学家庭作业的分层还需要老师投入更多的精力改变教学方法，耐心细致。注意教学重点，让农村小学生数学家庭作业分层更加适应学生的需要。

参考文献：

[1]徐玉梅.小学数学家庭作业分层设计初探[J].基础教育研究，2012，(24)：42-43.

[2]范丽颖.分层式家庭作业培养学生学习兴趣——小学一年级数学家庭作业分层设计探析[J].华夏教师，2013，(02)：62-63.