打造小学语文高效课堂的策略探究

◆王玉兰

(哈尔滨市呼兰区东方红小学校)

高效课堂，一是体现效率的最大化，就是在单位时间内学生所接受的知识量；二是体现效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。衡量课堂高效，一看学生掌握与运用知识的能力，关于教学内外的情感与态度的变化；二看教学效果是否实现了少教多学；三看师生整堂课程是否是一场愉悦的互动活动。当前小学语文教学现状存在着与此相矛盾的情况，这些情况也是长期持续“低效课堂”的重要因素。

一、小学语文教学现状分析

1.应试教育束缚下的只用“成绩”说话

用“成绩”说话，一方面让一部分语文成绩不好的学生不能用正常的、良好的心态去上语文课，另一方面因成绩不能说明一切，导致老师对学生、学生对同学都会产生一种误会。应试教育影响深远，教师在教学过程中只注重分数是不是上去了，考什么学什么，将本来可以描述大千世界的语文框在了课本和作业中，不仅老师教的累，学生也是因为大量的背诵任务和课后作业对语文失去了学习兴趣。这是高效课堂应该改变的现象，更是素质教育最不想看到的结果。

2.传统教育枷锁下的只让“老师”说话

老师教和学生学，在低效课堂与高效课堂中是具有非常明显的差异的。在当前的小学语文教学中，是老师教得多，学生学得少，而高效课堂则是老师教得少，学生学得多。传统的“填鸭式”教学与“一言堂”模式，依然占据多数小学语文课堂，学生们被动学习，不仅没有想象中的学习效果，更是严重的扼杀了小学生的创造性思维与自主学习能力的发展。

二、打造小学语文高效课堂的重要性与必要性

1.是小学生愉悦学习与健康成长的重要环节

高效的语文课堂，最外在的表现就是一个轻松、愉悦的学习环境。这种学习环境，是以学生为本的重语文素养培养，轻分数排名的模式，学生在学习过程中大胆的展开想象，敢于从课本走出来，在生活中、游戏中感受语文，在语文主题活动中、趣味竞赛中去应用语文知识，这种正确的认知与科学的引导，不仅让小学生学会主动学习、探究语文知识，更是给学生提供了学生多元的选择，让学生感受到在语文海洋遨游的快乐。

2.是素质教育与培养语文素养的必然要求

高效课堂是素质教育的必然结果和最终目标，更是培养学生语文素养的关键平台。小学语文是培养学生对事物认识与评价的重要启蒙课程，只有打造高效课堂，将繁重的课业负担转化为丰富的学习活动，实现小学生被动式学习向主动发展的趋势。从传统的认定一个教学目标，根据教学大纲一条路走到黑地去硬性完成教学目标，再到高效课堂中将教学目标作为引线，以此进行知识拓展与延伸，是学生内心的呼喊更是新课改与素质教学的重要要求。

三、打造小学语文高效课堂的策略探究

1.培养学生自主学习能力，在探索中感受语文的魅力

学生自主学习能力的培养，是实现老师少教，学生多学最有效果的方式。自主学习是改变“填鸭式”与“一言堂”的第一步，“兴趣是最好的老师”，引导学生去探究，用创造性思维去加工，让课本上的语文变得活跃起来。比如在学习课文《桂林山水》时，教师可以先用多媒体向学生展示出一些著名自然景观的图片，让学生来认知，之后可以根据学生举手情况来让学生发言，自己曾经去看过的难忘的景色。学生的陈述其实是与同学们分享自己看到美景时的快乐，带着这种心情，教师可以说：“同学们和爸爸妈妈一起去过这么漂亮的地方，那么今天，老师就带着大家去桂林看一看，回家你们可以把今天我们一起看到的美景再讲给爸爸妈妈，好不好？”在课文的学习过程中，学生是以“旅游”的心态去探索、去理解这篇课文，效果定是与传统的教师讲、学生听不一样的。这种自主学习探索的心态，是打造高效语文课堂的目标式任务。

2.制造轻松语文的学习氛围，用情景式教学与吸引学生

轻松的学习氛围，是师生进行一段双向激发，愉悦交往过程的必要环境与背景，利用情景式教学，让学生劳逸结合，在活动、游戏、表演中掌握语文知识。比如在学习古诗时，可一改传统教学方式中“先朗读后翻译然后背诵做习题”的状态，教师可先将关键词、字进行精讲，然后再分组让学生进行描述或者表演，教师做好总结与补充。学生在表演过程中会因为注意老师的精讲字、词而深入理解，也会因在表演过程中的一些小问题被同学或者老师指出而更加印象深刻。情景式教学作为高效课堂中不和或缺的教学模式，在无数语文课堂中屡试不爽。

3.把握准确教学目标，以此为引线进行知识扩展

高效课堂最简单的理解就是高质量的完成教学目标，但是只是以目标为重点让学生进行“百米冲刺”，对于学生来说不仅身体与精神压力大，更是感受不到“冲刺”时两边的美景。而将教学目标作为引线来进行知识扩展，让学生在一个丰富的教学元素中循序渐进的完成教学目标，无疑是学生轻松掌握语文知识的重要渠道与手段之一。语文绝不是课本中仅有的语文，教师在教学过程中针对教学目标进行知识拓展与延伸，让学生接触到更有意思、更贴近于生活的语文，对于高效课堂的打造，是非常关键、效果非常明显的教学方式。尤其是小学生的年级，不能长时间将注意力集中到一件事情上，就应该利用好小学生的注意力“休眠期”来进行知识拓展，即通过讲故事等方式，让学生可以适当的休息，让学生用最饱满的状态来完成教学目标。

四、结语

小学语文高效课堂的打造，必须以学生为本，从学生的需要入手，以素质教育为目标，在不断探索与研究中，向高效课堂的要求逐渐靠拢，为培养学生创造性思维和创新能力开辟出一条有效途径，让小学生在一个轻松愉悦的环境中，将沉重的课业放下，在老师的引导下，通过高效课堂的实施，使小学语文课堂更加生机勃勃，充满活力。