游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

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(甘肃省临夏县马集镇阳台小学)

素质教育的推广为我国的教育事业创造了新的生机，它提出了加强学生自主学习的教学目标。在小学数学教育中，游戏化教学方式能够有效地增强其趣味性，从而实现学生的自主学习。通过这一生动活泼有趣的教学方式，孩子的天性得到解放，其创造思维也得到加强，并且有利于孩子的身心健康发展。

一、游戏化教学整体性分析

游戏化教学就是将游戏融入到知识传授中的一种新的教学方式。它将传统的压迫式学习转变成了更科学的引导式学习，学生在游戏中对知识点进行了学习，加强了印象，还将学习过程轻松化。目前，小学数学的游戏化教学有所发展，但在发展过程中仍然有所不足。主要是其观念改变不深入，其方法较为单一；另外，由于数学实践具有一定的危险性，所以其限制条件较多。在使用时，要注意一下两点：首先是安全第一。数学实践本身有一定的危险性，因此，教师在运用游戏化教学时，要加强安全引导，加强安全监督，让学生在安全范围内进行个性化、趣味化的游戏。有危险性的实践要避免不稳定因素的出现，尽量选择安全的数学实践进行游戏；对于危险的实践，可以用Flash制作动画来代替。

二、游戏化教学的实践

(一)数学实践游戏化

教师可以设置一些游戏趣味强的实践，引导学生进行观察思考，在欢声笑语中学习知识点。例如，让学生动手制作“正方体、长方体、三角形、圆形”等形状。如果条件允许，小组合作可以加强其游戏性。在这一过程中，学生观察到各种形状，并对其思考得出了知识，加强了对知识的印象，帮助学生养成了自主思考的学习习惯。另外，可以在课堂抽选几位学生在教师指导下亲自独立完成“正方体、长方体、三角形、圆形”等形状的制作，从而加强学生的参与感，提升其主导地位。

(二)增加竞赛，强化游戏性

教师还可以设置一些竞赛性质的游戏，利用学生的好胜心增强他们的主动态度。例如，将学生进行分组，组与组之间进行竞赛。将“加、减、乘、除”融合出题，并列出答案，并打乱顺序，然后学生用连连看的方式进行结合，可以进行提问抢答获得连线的权利。连线成功后，对该题目进行解释说明，介绍其主要性质，完成这一步骤计一分。最后，组与组之间进行比较，分数高的给予奖励，分数低的进行惩罚，要注意惩罚不能对学生产生伤害，也不能打消其积极性，例如可以惩罚其表演歌曲等。在这个过程中，学生加强了对数学计算性质的理解，而且对知识点进行了较为系统地总结，还丰富了学生学习的方法。

(三)文娱游戏

小学生活的文娱活动较为丰富，在这些活动中将数学知识进行合理、幽默的融合，能够激发学生的学习兴趣，增强其学习印象。例如在说区分“0”是否是自然数时，通过幽默的介绍，学生了解了自然数的规律，进而了解了自然数的数学性质，提升了数学知识的丰富程度。而且，这一方法将知识与生活相连，当学生遇到相似场景时，就会想起相关的数学知识，做到了温故知新，减小了学生遗忘知识的可能性。

三、设置两组教学模式，进行成绩对比，体现游戏化教学的优越性

在通过一学期的教学实践下，我们得到了起初考试、期中考试、期末考试三个大考试甲乙两班的数学成绩。在起初阶段进行考试，甲乙两班的人数都为45人，在这次考试中，甲班的平均分为72.4分，标准差为12.5，乙班的评价分为72.7分，标准差为10.6。进行半个学期的教学，在对两个班级进行期中测试，这次，甲班的平均分达到了76.5,分，而乙班只有73.6分，在通过游戏式教学和传统教学两种方式的教育下，甲班的成绩渐渐的在期中考的时候高出乙班2.9分的领先优势，且甲班9.5分的标准差也比乙班11.2分的标准差要来得更低了，班级平均水平更高了。而到了期末测试，甲乙两班77.8分和71.4分的平均分差更是扩大到了6.4分，甲班的标准差也降低到了5.6分，说明了这种教学方式很大程度拉近了学生之间的距离，使得学生的成绩差更为平均。等到随着数学知识的不断加深，公式、概念不断加多，这使得乙班的同学在学习过程中，兴趣大大下降，从而影响学习效率，而在甲班中，游戏式的教学方式却随着知识的加深而变得越来越有趣味了，学生对于数学的学习热情一直处于高涨的情绪状态，从而对于知识的掌握就更加牢固，从而，在成绩上体现了游戏式教育的优越性。

游戏化教学利用孩子爱热闹的天性，激发了他们的求知欲。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，孩子的天性也还没被隐藏，教师需要利用游戏化教学引导学生快乐、自主学习。

参考文献：

[1]李娟.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学生，2017，(03) ：48.

[2]廖姝.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科普童话，2017，(11) ：113.