小学语文阅读与写作有效契合途径研究

◆鲁文平

(吉林省德惠市第二十九中学附属实验小学)

一、当前阅读与写作的基本教学现状

(一)师生识别鉴赏能力较弱

现如今，教学读物的种类逐渐丰富，在多样性的教学读物中，混杂着一定数量的盗版书籍和不健康书籍。由于小学生对事物的认知仍停留初级阶段，学生的识别鉴赏能力和主观性较差，再加上，教师为了完成上级规定的教学任务，不重视教学读物筛选，因此，小学生选择读物时，经常受到不良知识内容影响，这间接影响学生的阅读水平以及写作能力。

(二)教师教学模式传统

一部分教师的教学观念陈旧，缺乏创新性。教师在阅读写作教学中，不重视二者的融合，教师经常依据经验开展教学活动，不注重教学模式的与时俱进，长此以往，不利于小学生阅读与写作间的有效契合。

(三)学生缺乏良好的学习习惯

在传统教学模式的影响下，小学生进行阅读写作时，存在普遍的抄袭现象，对于教师布置的阅读习题和作文写作，小学生未养成良好的动脑思考习惯，学生为了节省时间、避免失误，经常参照课后答案或者同学已经完成的作业进行抄袭，这不利于学生阅读与写作能力的真正提高。

二、阅读与写作契合的意义分析

阅读与写作间的联系较紧密，二者是语文学习的基础和重点，在实际教学中将二者巧妙结合，能够全面激发小学生的学习热情，有利于促进小学生全面发展。学生掌握阅读能力之后，学生的写作素材也会间接积累，无论是课后写作练习还是完成写作任务，小学生都能将阅读中积累的优美词语、句式以及阅读结构应用到写作中来，学生在借鉴的基础上添加已有的知识内容，小学生自然会创造出属于自己的写作文章。这一过程即阅读与写作完美契合的过程，在此期间，小学生的阅读能力和写作能力会潜移默化的被提高。

三、小学语文阅读与写作有效契合的途径

(一)激发学生阅读热情

兴趣和热情是学习一切的基础，它同样适用于阅读与写作契合。小学阶段学生的好奇心较强，对新事物充满一定的热情和探索精神。教师利用学生的这一心理，将多媒体设备引入到阅读与写作契合中来，通过多媒体的视频、图片等功能开展课堂阅读活动，能够极大吸进学生注意力。

例如，教师通过PPT为学生展示《西游记》这一文学内容，图文并茂式介绍名著内容、传播名著知识，有利于培养小学生阅读热情，学生热情被充分调动后，小学生会积极主动的学习《西游记》《水浒传》等名著知识，通过阅读丰富知识储备，提高阅读能力。

(二)教师加强写作指导

教师针对语文教材开展教学活动时，针对同一写作话题，不同的学生会有不同的见解，这时教师应仔细听学生发言，不能全盘否定学生，对于学生表达正确的地方，教师应积极表扬，并深入分析该学生观点，引导其他同学根据自身的学习情况有选择性的进行学习。由此可以看出，我们要多角度看待问题，不能绝对的定义错与对。在写作教学中，教师应根据学生的学习差异，指导学生先观察、后写作，尤其是进行材料作文写作时，不同的学生有不同的切入点，为此，教师应尊重学生的写作立意，在这基础上指导学生正确写作。

(三)养成良好阅读习惯

教师在阅读与写作教学的过程中，不仅要传授学生丰富的学科知识，还要促使学生养成良好的学习习惯，一方面能够提高学生的学习主动性，另一方面有利于学生探索到适合的学习方法，这对学生未来发展也有积极影响。首先，通读和精读相结合，合理分配好通读时间，了解文章的大致内容，精读时划分好文章结构，总结文章中心思想，理解作者的思想感情。其次，积累摘抄，对于阅读中应用优美的句子，应及时摘抄记录，利用课余时间不断诵读、学习，在此基础上，尝试仿写练习，这不仅能够扩散小学生的写作思路，还能丰富小学生的写作情感。最后，坚持思考性阅读，小学生在阅读的过程中，要做到边阅读边思考，学生自行设置问题，带着问题在阅读中寻找答案，从而有利于小学生全面提高自身的思维能力和理论能力，小学生在写作练习中，所写文章能够具备一定的感情，小学生能够丰富文章内涵，增强文章的阅读吸引力。

四、结语

小学语文通过激发学生阅读热情、教师加强写作指导、养成良好阅读习惯等途径实现阅读与写作契合，有利于全面提升小学生的阅读水平和写作能力，有利于促进小学生全面发展。与此同时，能够优化教师教学质量，师生间的距离也会逐渐拉近。此外，还能促进师生共同进步。

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