浅谈中学实施对分课堂的策略与思考

◆孙其钧

(甘肃省永昌县第四中学)

近年来，随着我国教育的不断发展，教育改革也在不断推进，学校教育的任务就是培养出更多能够适应社会发展的人才，致力于打造更高质量的教育。但是在转型的过程中，也出现了一些问题，比如在大众教育的背景下，部分地方的教育质为未升反降，主要原因是教师所采用的教学方法还比较传统，课堂上学生只是被动地接受知识，没有将知识真正提炼成帮助其自身能力发展的养分。因此，对分课堂理念的提出在一定程度上改变了这种局面，坚持以学生为中心，着眼于学生各方面能力的发展，课堂上充分发挥学生的自主性和创造性，教师积极与学生进行互动，培养学生的独创性思维，从而增强教学的吸引力。

一、什么是对分课堂

对分课堂是我国的原创课堂，最初是由复旦大学的张学新教授来提出的。对分课堂主要包含了讲授、作业和讨论三个部分，这三个部分之间存在着密不可分的关系。在传统课堂中，通常是先教后学，即教师先集中讲解重点知识，学生再根据自身能力吸收；在研讨式的课堂中，强调发挥学生的自主性以及实现师生之间的良性互动。与以上两种不同的是，对分课堂将教师集中讲解的时间与学生讨论的时间严格区分开，在这两个阶段中间留出大约一周的时间让学生自主安排，形成个性化的学习风格。这就很好地避免了课堂讲授之后立刻讨论，而学生并没有完全吸收重点内容的情况。同时，在讲授、作业以及讨论这三个部分，教师可以具体情况具体分析，根据课程内容决定是当堂对分、隔堂对分或者隔周对分。

二、中学阶段实施对分课堂的方法

1.教师要建立心理相容的班级氛围

对分课堂要始终坚持以学生为本的原则，教师要鼓励学生积极参与课堂活动，从而形成良好的班级氛围。要建立心理相容的班级氛围，教师的人格魅力是重要推动力，一名德才兼备的教师势必会受到学生的尊重，并且其言行举止也会潜移默化地影响学生。教师要充分尊重学生，相信每位学生都有巨大的潜力，如果课堂气氛沉闷导致学生无精打采，不能单纯归因于学生学习动机不高，而是应该反思自己的教学方法是否需要改进。比如在生物的学习中有很多有趣的实验，教师可以经常举办一些有趣的实验探究活动，势必会比单纯讲解理论更能吸引学生的注意力。

2.改变学生的传统观念

新课程改革要求教师要转变角色，做学生成长道路上的引导者，学生才是课堂的主人，这也是教学改革的重要理念。灌输式的教学方法让学生的思维严重僵化，模式化的学习环节也使学生无法体会课堂的乐趣，创新能力低下。学生习惯于接受教师讲授的知识，并且极度依赖课本。因此对分课堂就是要改变教师和学生传统的观念。从教师的角度分析，教师应将每一位学生都看作是独立发展的个体，关心学生、尊重学生，采用创新性的教学方法激发学生的学习积极性。

3.教师要发挥好主导作用

在对分课堂中，发挥教师的主导作用可以从以下几个方面进行：首先教师要充分发挥学生的自主性，改变学生以往学习的被动状态，积极发掘其潜能。其次，为了提升课堂的实效性，教师要精心做好备课工作，正式上课时做到重难点分明，让学生能够更加简洁快速地理解重点知识，要注意讨论时间的把控以及讨论内容的质量，如果讨论环节只是走形式就无法保证讨论结果的可靠性和科学性。最后，在讨论结束之后，教师应该通过多种方式，如观察、询问等方式掌握学生该堂课的学习情况，因材施教，帮助学生发展创新能力。

4.对分课堂的开展是一个循序渐进的过程

之所以说对分课堂的开展是一个循序渐进的过程，是因为对分课堂毕竟是一种新型的课堂教学模式，在推行之初，由于好奇心的趋势，学生的积极性会比较高，但是一定时间过后，新奇感开始消退，部分学生就会出现不爱发言、不爱参与讨论的情况，这些都是正常现象。为了让学生能够持续被这种教学方式所吸引，教师就需要花费更多心思去调整教学方法，创新教学内容，特别是在互联网时代下，利用多媒体为学生开辟一个更加广阔的世界。

对分课堂的提出给中学教师提供了一条新的教学思路，但在实践的过程之中难免会遇到些许阻碍。比如，学生提出的某些问题超出了教师的研究范围，教师无法及时给出答案，但这并不意味着教师专业能力不过关，而是当下知识更新的速度太快，而教师也应秉承终身学习的理念，不断吸收新的知识，在对分课堂的实践中总结经验，适时反思，才能得到更高的提升。

参考文献：

[1]安晓丽.关于“对分课堂”是否适合高中课堂的几点思考[J].知识经济，2015，(05).

[2]陈家胜.高中对分课堂教学改革实证研究[J].教学新论，2016，(10).

本文是甘肃省十三五教育科学规划课题GS[2017]GHB0504研究成果。