新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践

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(甘肃省庆阳市宁县第四中学)

课堂是实施数学教学的“主阵地”，同时也是决定决数学教学质量高低的关键。随着新课程标准的改革，高中数学教学开始呈现出新的内容和特征。在此背景下，数学课堂教学必须要结合学生的兴趣和发展需求，不断提高课堂教学有效性，才能更好地推进数学教育教学的发展。

一、高中数学课堂教学存在的问题

新课程改革的深入推进，在一定程度了促进了高中数学教学的变革，但是由于传统式教学的思想早已在高中学科教学中根深蒂固，使得仍旧存在一大部分数学教师采用传统老旧的教学模式进行授课。这种传统式教学模式，并没有根据学生的实际出发进行授课，严重脱离了学生的实际学习情况和个性特点，导致学生沦落为知识的“接纳器”，无法取得理想的教学成效。再加上，教师在进行问题引导时，往往都是牵引着学生走，在把问题抛出后，就用暗示性的语言把学生的思路引导实现设计好的标准化路线上来，这种牵引式教学，牺牲的是学生独立思考问题的能力以及他们创新能力发展的空间。高中数学教学逐步陷入困境，处于两难境地。

二、新课改背景下高中数学课堂有效教学的几点策略

(一)课堂教学准备阶段——认真充分

1.认清自我，精心备课

新课改背景下的教师不再是传统教学模式中的“权威者”“主宰者”，更不是形式主义下的无所作为者。新课改提倡教师实现“主角”到“配角”角色的转型，他们是学生在学习上的促进者和引导者。要想更好地发挥出自身的促进、引导作用。首先，教师必须要对自己有一个全面深刻的认识，认清自身的特点，在设计教案时彰显自己的个性特征。其次，要学会反思，及时对课堂教学的得失进行总结，并根据当中所存在的不足不断改进，力求每次备课都能够有大幅度的提升。同时还要不断地提升自身的专业素质，丰富知识储备，积极进行自我增值，掌握先进的教学技能，勇于创新，并将这些知识用到实际的教学中。

2.摸准学生，高效备课

学生是有效课堂教学的主体和核心，但是现在的学生，不再是“乖乖孩子”，他们标榜的是个性，标榜自我。教师要想更好地引导学生参与到课堂教学中来，就必须要摒弃原有的“灌输式”教学，改变学生被动接受的学习状态，把受学生青睐，有助于调动学生积极性的自主学习、合作学习、探究学习等现代化教学模式融合到课堂中去。当然，教师还要高度重视所教班级学生的学情，摸清学生的个性差异，根据学生的实际状况，精心备课，确保备课的全面、系统和科学。

3.吃透教材，全面备课

数学教学观所提倡的是教师要懂得用教材教，而不是教教材。在备课阶段，教师必须要深入钻研教材，挖掘教材中的重点、核心知识，并利用这些知识去引发学生思考和探究，而在钻研教材时，教师还需要对知识的内在联系进行全面性分析，在分析时和学生的实际相结合，确保做到因材施教。

(二)教学实施过程——科学有效

1.激发浓厚的学习兴趣

兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，要想让每一位学生都好学、乐学，必须要激起学生的求知欲。结合高中数学学科属性和高中学生的性格特征来说，我认为小组合作探究学习不失为一种好方法。

例如，在学习《圆与圆的位置关系》时，教师就可以以圆与直线的位置关系为切入点，以小组为单位，组织学生探究“圆与圆的位置关系”是否也有同样的方法进行判断。在此基础上，学生们就能够根据已经学生的知识点，和组员进行探究合作学习。最终以小组为单位展示合作探究成果，得出如下结论：

①当d>+时，⊙A与⊙B相离；

②当d=+时，⊙A与⊙B外切；

③当-

④当d<-时，⊙A与⊙B内含；

⑤当d=-时，⊙A与⊙B内切。

2.联系实际实施生活化教学

数学学科与我们的社会生活有着十分紧密的练习，在我们的生活实际中到处都充满着数学。作为一名高中数学教师，为了避免学生对数学学科产生厌倦感，觉得数学枯燥乏味、晦涩难懂，就必须要结合学生的生活实际，从生活中引入数学知识，让学生能够从具体的问题中理解数学概念、数学定理等，从而使数学学科教育和素质教育融为一体，提高课堂教学有效性。

例如，在学习《等比数列的前n项和》这一知识点时，教师就可以开展模拟情景教学，让学生分别模拟银行工作人员的身份，帮助客户计算分期付款的本利和。如此一来，学生不仅能够在模拟情景中总结出单利和复利的区别，还能感受到数学知识在现实中的具体应用，课堂教学效率也大大提高了。

3.灵活多样的提问方式

提问答疑是课堂是司空见惯的师生对话交流形式，教师要抓好提问答疑这一环节，引导学生成为一名发现者、探究者，使学生能够进入探索思维的理想状态。第一，在教学设计时，教师就可以利用课件、图片、动画等，巧妙地提出问题，激发学生的探索积极性；第二，设计一些具有开拓思维的问题、开放性答案，让学生能够发散思维，畅所欲言；第三，通过新旧知识的对比，形成一些对比性的问题，让学生在回顾旧知的基础上，对新知识产生好奇，从而在好奇心的驱使下，自主进入新知识的学习。

如在学习《圆的周长》时，教师就可以化曲为直，创设问题情景，引发学生的求知欲，让学生进行自主探究学习。而在揭示“圆的周长计算公式”时，教师则可以设计如下开拓性问题，即：无论圆有多大，它们之间总存在3倍多一点的倍数关系，那么这一个固定的(3倍多一点)的数到底是多少？这个问题能够帮助学生发散思维，那么在此基础上，教师就可以让学生们各抒己见，而教师也可以从这种倍数关系顺势引出圆周率(∏)，得出如下结论：圆的周长总是直径的∏倍。(c=∏d)。

(三)课堂教学反思——客观精准

教学反思是教师做出的自觉的理性内省，能够达到优化课堂教学的目的。首先，教师需要养成教学反思的良好习惯。要做名师，首先要做“明师”，教师只有学会反思问题，反思自己，善于审视和考量自身的行为和习惯，做到扬长避短，才能够切实做到：传“道”有方，授“业”有理，解“惑”有招。同时，还要博采众长虚心借鉴。绝大多数教师在刚走上教师岗位的头两年都会非常有激情地对待教学工作，也会经常增值自己，但是慢慢地就对工作失去了激情，对教育应付了事，更别说对教学进行反思了。作为一名高中数学教师，一定要保持一颗年轻的心，寻求与专家进行对话交流的机会，在交流中提升自身反思能力。同时，还要自我开放，让别人对自己进行鉴定，借助别人的建议跳出认识上的盲点与局限。

三、结语

综上所述，新课改背景下，如何从课改要求以及学生的实际需求出发，进行课堂教学的革新，以切实提高课堂教学有效性，是当前高中数学教师值得深思的问题之一。为此，作为一名一线的高中数学教师，应以教学理论作指导，结合学生的实际，不断探索与实际，以实现课堂教学的改革创新，从而进一步提高课堂教学质量，提升学生的学习质量。

参考文献：

[1]朱达峰.新课程背景下高中数学有效课堂教学引入的十种方法[J].数学学习与研究，2011，(03).

[2]郑佳香.新课标下高中数学教学改革浅谈[J].高考，2013，(05).

[3]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013，(36).