基于OBE理念与翻转课堂结合下的大学英语教学改革实践与探索

◆杨立梅

(大连东软信息学院)

在以往传统的教学过程中，教师不但要向学生传递知识，还要引导学生学习，而学生只是被动的吸收教师传授的知识。但是，在现代化教育背景下，学生应积极主动的投入学习、获取知识。在新时期背景下，大学英语教师可以将OBE理念与翻转课堂模式引入到教学当中，通过教学方式的转变，达到更加理想的教学效果。

一、OBE理念与翻转课堂概述

1.OBE理念

简单来说，OBE理念主要是立足于教育体系中的所有内容，明确学习的最终目标，使学生能够为了这一目标而不懈的努力和奋斗，最终获得成功。在具体实施的过程中，通常需要满足以下几个条件：保障全体学生都能够按照恰当的方式获得成功，这种成功体验能够极大的激发学生学习积极性，使其获得更大的成功，最后由教师来判断学生是否具备成功的关键条件，并为其设计学习计划与方案等。

2.翻转课堂

从根本上来看，翻转课堂的主要含义是知识传授的方式，主要体现在，学生能够充分吸收和内化在校所学知识，在家能够主动预习新内容。从理论上来看，学生应掌握并灵活使用良好的学习方法，并且自主掌握学习的内容与环节。另外，翻转课堂中还具有其他理论基础，如最近发展区理论等。在日常学习中，教师采用群体教学的方式，通过利用多媒体、互联网、云计算等技术，达到一对一的教学效果，增强师生间的互动与交流，使每个学生的个性化发展得到充分满足。

3.应用意义

对于OBE理念来说，由于该理念具有多样的形式，因此在定义、组织系统、证书系统等多个方面均存在不同。不同的学校可以与自身发展情况相结合，将其恰当的运用到教学中，将OBE理念与翻转课堂融入到大学英语教学中后，能够为英语人才发展提供较大的发展动力，使学生的创新能力、记忆能力、理解能录等均得到显著提升。由于大学生面对英语学习的热情逐渐降低，教师在制定教学方案时，不但要满足教学效果的相关要求，还应考虑到如何提升学生学习热情等问题。因此，采用OBE理念与翻转课堂能够有针对性的设置不同的教学目标，以循序渐进的方式，查看学生的学习每一阶段的教学结果，帮助学生查漏补缺，及时弥补其中存在的问题，使学生能够在教师的帮助下，获取更大的学习动力。

二、OBE理念与翻转课堂在大学英语教学中的应用

在OBE理念与翻转课堂的基础上，能够将现代化教育技术的积极作用充分发挥出来，在原有教学策略的基础上进行完善，与我国师生实际情况相结合，这些都是促进我国教学模式改革的重点之处。这种新型的教学理念在大学英语教学中主要体现在课前、课中与课后三个方面。

1.课前知识学习

在新型英语教学方式下，在课前知识学习过程中，主要包括教学视频制作、解答预习作业两部分内容。制作英语教学视频能够对学生学习起到极大的促进作用，一般是教师自己制作，也可以利用网上的相关教学资源进行制作。在英语课中，教师通常会在学生看完视频以后，提出相应的问题供学生探讨。具体步骤为：首先，保障课前作业与课中视频一致；其次，作业应分为必做与选做两种，教师应对题量有适当的掌控，由学生们分组讨论或者独立思考等方式进行解答，最终学生将解题结果上传到“翻转课堂”中，由教师进行在线批改。

例如，在讲解倒装句时，采取的解题方式应与学生能力相适应，在听力训练中，应采用学生喜爱的微视频、微电影等方式进行展现。在教案的编制中，应通过不断的设疑，提升学生的学习能力与创造力，使其能够灵活的掌握和应用有关倒装句的相关知识。

2.课中知识内化

在大学英语课堂中，需要对知识进行内化和吸收，主要分为以下几个方面：

(1)明确讲解内容

在这一环节中，教师应保证提出的问题能够引起学生的共鸣，也可以让学生自己提出问题。在云计算课堂中，学生的个性优势能够得到充分发挥，英语课教学内容与生活实际相结合，最大限度的促进学生知识的内化。

(2)目标落实

在明确讲解内容、制定好目标以后便涉及到目标的落实问题，这属于一个定义问题的阶段，将小组成员都建立起来以后，对目标进行界定，将OBE理念与翻转课堂有机结合起来，通过协作学习、教师引导的方式，使学生能够在较短的时间迅速理解和吸收这些问题。

(3)自主探究

教师应引导学生独立自主的解决英语学习中遇到的问题，培养学生的自主学习能力。例如，在讲解“All About You”一课时，教师可以将班级学生划分成几个学习小组，并且组织学生针对课前知识进行交流，使其能够充分掌握其中的“preferences，personality，pastimes”等单词的用法。一般情况下，小组应选择代表，以自己的方式来表达组内探讨后的结果。如若学生们的表现一般，则教师应给予适当的指导，开启学生的思维，鼓励学生多发言，使学生能够多开口、多思考。同时，教师应有耐心，对学生充满信心，并在学生自主学习中找准时机进行引导，从而达到事半功倍的效果。

3.课后知识巩固

在大学英语教学中，课堂总结与评价是教学活动中十分重要的组成部分。一般情况下，当课程主要内容学习、汇报完毕后，需要教师针对整堂课的学习进行总结和评价。同时，在总结的过程中，师生也应一起动脑思考和反思，帮助自身弥补不足，在不断的反思中变得更加完美。另外，在OBE理念与翻转课堂中，应以OBE理念为指导思想，注重学生能力的提升，而是翻转课堂中，则更加注重学习效果的评估，并且以学习档案的形式展现。

新时期背景下，互联网、多媒体、云计算等新型技术的诞生，为大学英语课堂教学提供了极大的便利，也使得课堂反思变得更加多元。例如，在学习“Education”动名词语法之后，如若学生没有充分的掌握该用法，则教师应进行反馈，是否由于微视频过多、材料难度太高、学生没有准确把握重点等，并且在后续的教学中进行调整，力求获取更加显著的教学效果。由此可见，翻转课堂的实施不但能够使学生的学习情况充分的展现出来，还能够使教师有针对性的思考问题产生的根源，避免下次发生同样的错误，在教学中做到精益求精，使OBE理念得到充分的贯彻和落实，促使着翻转课堂的应用效果得到进一步提升。

三、结论

综上所述，在我国教学改革不断深入的背景下，大学英语教学的改革也成为大势所趋。在现代化教育要求下，应积极将OBE理念与翻转课堂融合起来，共同应用到大学英语教学中，使学生在学习中的主体地位得到尊重，自主学习能力得到显著提升，教师经过总结与反思后，使自身的教学经验更加丰富，教学活动更加精益求精。由此可见，OBE理念与翻转课堂的应用，对大学英语教学改革的发展起到了极大的推动作用。