试析如何在高中语文写作教学中掌握主动

◆黄沐琪

(河北省廊坊市三河二中24班)

作文越来越成为高考语文试卷中的重头戏。作为一名高中生，很有紧迫感，且很有压力。随着高考改革的不断深入，“得语文者得天下”越来越成为一个不争的事实。而“得作文者得语文”又何尝不是一个不争的事实？为此，我努力在写作训练中掌握主动，力求大幅提升自己的写作能力。

一、紧扣时下高考作文考试动向

有句俗语说得好，不能只顾埋头拉车，还要抬头看路。高中写作训练就要遵循这句话，即要紧扣高考作文改革的大方向，有目标有针对性的进行训练。不能盲目的瞎写瞎练。如果训练的方向错了，不亚于“下笔千言离题万里”的错误。我曾经走过这样的弯路。有一段时间，我比较固执，我认为高中议论文没什么难得，无外乎就是那种套路作文，开头亮观点，下面就要摆事实讲道理。事实材料一正一反，或逐渐深入，再稍加分析，最后结尾扣题就行了。那么，何为任务驱动型写作类型呢？就是给学生时下社会热点话题，让学生就这一热点问题展开思考，选择合适的角度，自主立意，自主命题，表达自己的观点，并加以论证。这不同于原先的给材料作文。它在组织选材中，不能脱离材料本身，要就事论事，有针对性的展开议论，深入分析，指出问题所在，并加以解决。这对学生的分析问题论证观点的能力要求更高了。如果自己没有什么想法，也没有什么论证思路，那么这样的我文章是很不好写好的，因为不能像以前一样可以引历史事件作为论据。这就不好填充内容，这要靠学生全方位的思考并且很强的语言组织能力才能完成。否则凑够字数就很难。这很像新闻评论，但又比新闻评论更深刻，要求更高。了解到这些，我改变了自己的错误认识，开始重点训练这样的新型作文，省了做无用功。

二、调动自己的写作兴趣

在语文教学课堂上，要抓住教师提供的听说读写的训练机会，自己动手动脑。自己能做的，尽量不偷懒；自己还不会做或做不好的，积极的向老师请教。作文过程中，重点训练自己发散思维能力，和旁边你的同学互动，激发自己和身边同学的兴趣。从命题开始，就寻找多种我们感兴趣的方式，变写作无兴趣为有兴趣，变暂时兴趣为长期兴趣，变以前老是要我们写作文为我们自己要写作文。具体练习在观察中思考、在阅读中思考、在交流中思考。慎重斟酌，下笔前思考为什么写、写什么和怎么写，写出初稿后要认真思考如何修改、如何加工，等等。除此之外，还要学着自主批改作文。自己能够看出自己作文中存在的问题，这本身就是对写作兴趣的激发，也是自身写作能力的提升。因为能看出问题，我心中也就做到了有数，接下来，我再做修改，在自己尽了最大的努力，自我修改了之后，再给老师批改，就能避免把一些不应该发的错误表现在老师面前。里面存在的问题，就是一些深层次的我的能力无法解决的问题了，在老师深刻地指出之后，我再加以修改，这本身就会有更大的提升。做一个有心人，一个在写作中努力修改努力提升并保持浓厚写作兴趣的人。

三、有针对性地分块训练

在明确写作目标和保持浓厚写作兴趣的基础上，认为自己还应在写作中配合老师的课堂训练，做好分块练习。何为分块练习？就是把一篇文章分成有机的几个部分。即开头，引入，分析的第一部分，分析的深入部分，分析的结尾部分。如果盲目的全文写，这样针对性不强，暴露出来的问题无法有针对的加以解决。就从开头练起。作文要讲凤头，即开头要靓。我注意文学语言的运用，并简练的概括材料，之后，表明自己的态度，亮出自己的观点。这就是第一段的要点。这样反复的训练第一段，直到能很好地表现要点为止。接下来就是引入，一两个过渡句就完成任务了。把过渡句的类型作了总结，关键时候灵活掌握。最重要的也是最难的就是分析论证部分。在这一部分，应努力从不同的角度来分析，力求做到不是乱说一气，努力把层次表现的清晰。这是非常关键的。深入分析本来就不是一件简单的事情，他很容易流于形式，说不了几句话就没得说了，只有分层，并从不同的角度来分析，才能做到条理清晰。分析结束之后，为了深化主题，我把解决问题放到最后，同时再重申一下论点，这样能做到主题深刻明确，不跑题。这样的分块练习，不要间断，懒惰会让一切努力前功尽弃。老师很欣赏我的自律性，在笔者的训练中给了笔者很大的帮助。

总之，在平时的语文作文过程中，做到写作前接受老师的科学指导，写作后自己先细心修改，再让老师批阅和点评，这样就能不断提高学生的写作兴趣和能力。