翻转课堂在高校法学本科教学中的应用研究

刘 晨

（黄河科技学院，河南 郑州 450063）

依法治国是治理国家的基础，法律是维护社会平稳的重要保障，公平公正是法律作用的表现。现在中国是一个法治的国家，这就对法律方面人才的培养提出了更高的要求。随着社会的发展，问题的多样性变化，法学课程的学习愈加困难。教学内容涉及面广泛，知识体系庞大，这不仅让学生感觉困难，教师也深感乏力。在教学方式和方法的创新探究过程中，翻转课堂以其独有的亮点吸引了教育界的眼球。

一、翻转课堂的含义及特点

1、翻转课堂的含义

翻转课堂简单的理解就是颠覆以往传统的课堂，是迎合了现代教学方式改革与创新的需要，转到学生在课前进行学习准备，教师教前学生先学的教育模式。这种教学模式不在像传统课堂那样，将学生在规定的时间“禁锢”在规定的地点，不会考量每个学生的学习能力高低以及学习程度的深浅，以同一方式进行授课。一般翻转课堂是通过微视频、微讲座等形式在短时间内能够将知识表述完整，它是与互联网有着密不可分的关系。将翻转课堂应用到实际的教学实践中，学生学习知识的兴趣会被激发起来，主动学习的积极性也会被提高，有助于学生和教师对知识的深入了解，不断地提升自身的知识水平。

2、翻转课堂的特点分析

翻转课堂是因为其课程学习时间的变化而出名，是教学领域里出现的新的教学方式，它改变了传统教学在时间和空间上的限制，更有利于发挥学生的主观能动性，通过这种电子化的新兴的学习方式，也能激发学生的学习兴趣，其被接受的主要原因可归于以下几个特点：

第一，翻转课堂表现形式简短，易被现代大学生所接受。翻转课堂通常表现形式是微视频、微讲座等，老师把知识点通过短小精悍的视频方式分段表达出来，这些视频的时间往往都控制在一定范围内，在学生注意力还没有分散的情况下，就已经将主要的知识主干讲解清楚。并且这种通过视频的学习方式，也使得学生在遇到模棱两可或者不懂的问题时，可以采取回放的方式将其弄清楚，也避免出现在传统课堂中，在没有听清楚或者听明白的时候，不能得到及时解答的情况发生。这样既缩短了学生学习的时间，还引起了学生学习的兴趣，同时也能加深对知识点的记忆和深入挖掘。

第二，学习时间的变化，提升了学生的学习效率。利用翻转课堂教学方式，学生可以在课前有充足的准备，可以让学生在教师讲解的课堂上不漏篇、不漏知识点，有效巩固知识点。除此之外，主动学习效率永远高于被动接纳知识的效率。主动做好课前准备，在对知识点有所了解后再进行听解，学生对课堂知识点的吸收程度高，吸收效果好。这种翻转课堂在时间上的自由，也使得学生适当地调节自身的学习时间，依据自身的学习状态进行“自由”的学习。

第三，讲解内容丰富、讲授方式新颖，有效传播知识。翻转课堂的准备过程中，老师可以不局限于课本上的内容，通过实时案例、有趣讲解方式等进行知识的传达，可以有效提高知识传播的质量。与以往的传统教学相比，教师会有更多的时间去拓展一些课外的知识，扩大学生学习知识的宽度。这种通过视频的学习方式，一般都会在视频后面附上测试题，检测学生自主学习的效果，同时也能使学生了解到知识点的掌握情况，为进一步的学习打下基础。

二、本科法学课程的特点及存在的困境

法学是一个种类多样、内容复杂、学习难度大的专业课程。法学在实际中应用性强、准确率要求高。学习法学课程，同时也是提高学生逻辑思维和辩证思维的过程，让学生在对与错之间找出平衡。现在的法学教育过程中，常有以下几点难题：

第一，学习目的不同，对知识的要求不一样。对于本科生来说，学法律一方面是自己的兴趣所在，为了对法学知识进行更深入的研究和了解，另一方面也是为了就业，找到更好的工作。本科生无论是基于什么目的而选择法律专业，对法律知识的全面掌握是非常重要的。对于毕业后想找工作的本科生来说，实际应用性强的课程相对来说重要些，而对准备深入学习法学知识的本科生来说，学术性强的课程更有益处。而对于学习目的不同的情景，教师在同一课堂上知识传播显然已无法满足学生多样化的知识需求。从而影响了教学效果，以及学生的学习兴趣。

第二，学习内容多，学习时间少。本科生学习课程数量多，公共必修课、专业必修课、选修课分类多，学习任务重。传统课堂讲解每课只有四十五分钟的时间，教师课堂上讲解时间短，只依靠教师在课堂中讲课方式掌握法学知识，讲述内容多，学生学习效果不理想，常有实际掌握的知识不足以在日常中使用的困境。法学知识在平常生活中有很多地方是可以运用到的，但是每当遇到问题的时候才知道这个知识点是没有掌握的，而是急于求助其他人，影响了事情解决的速度和效果。

第三，课堂讲学内容枯燥，方式单一。对于多数高校现场教学的模式来说，由于法学教学任务重，讲课时间有限，教师为了将要求的知识点讲到位，经常出现课堂氛围烦闷、讲解内容枯燥等现象，学生实际学习兴致不高，学习效率偏低，达不到所教目的。由于讲义的表达方式单一，很容出现学生在课堂上走神、开小差等情况，给教学成果带了负面影响。法律条文是将语言压缩后展现的精短语言，其中每个字都有着比较深层次的含义，在传统课堂上，教师没有时间去对法律条文进行逐一讲解，这也影响了学生对法律知识掌握的全面性。

第四，法学实践应用要求高，单一课堂讲授无法满足。法律学习并不是通过以“死记硬背”的形式将条文记录下来，法律条文是关系社会公平和公正的重要条例条规，任意一条的错误使用或偏差，都会小则影响一人，大则影响整个群体。因此，知法后会用法，用法后正确使用，是至关重要的。对于本科生来说，在课堂只通过教师讲课方式获取法学知识是远远不能满足实际需要的。

三、翻转课堂在本科法学课程的有效利用

结合本科法学课程教学内容多，知识点多且专业性强等特点，以及通过以上分析翻转课堂实用性方面的优势，积极探索翻转课堂在法学课程中应用的巨大益处是非常重要的。翻转课堂时间的变化可以改变教师讲课时间短、学生有效学习时间短等难题；翻转课堂讲述内容的创新可改变学生对教学内容的消极态度，提高教学和学习效率，取得双赢的成果。

第一，有效利用翻转课堂理念，改善学生学习主动性。翻转课堂的教学模式要求学生在课前做足准备，将知识点掌握后，通过习题、测试等巩固已获取的知识点。在教师随后的课堂讲解和疑难解答中，可以针对自己在学习过程中的难点、疑点提出自己的困惑点，得到启示后，认真梳理，全面掌握。课前准备过程可以有效改变学生主动学习的意愿，有效激发学生学习的兴趣。法学知识专业性强，如果学生不提前预习和了解，会对知识掌握程度有很大的影响。

第二，结合讲授知识重点，制作精良的翻转课堂展示。法学是多种律法知识点汇集而成的总成。各种律法之间既是独立的，也是相互关联的。掌握好某一个知识点，可以直接影响另一个知识点的掌握程度。教师在制作翻转课程展示的时候，需要统筹各项知识点之间的关联和区别，保证在短时间内的讲授既可浓缩知识，还可表达准确无误，完整的讲解所教内容。在翻转课堂中教师可以通过更多的现实中发生的例子作为课堂素材，将其以视频的方式展现出来，更能提高学习法律知识的主动性和积极性。

第三，注重课堂实用性，保证内容不含糊。在高校本科法学授课中运用翻转课堂是为了更加突出法学课程的实用性教育。翻转课堂给予学生在学习时间上和地点上以较大的“宽松”。学生利用翻转课堂的学习，能够有效克服与教师见面难、无法进行沟通交流等难点，在网络环境下，可以随时学习教师讲授的教学视频等。此外，翻转课堂的制作还需要保证教学内容不含糊，清楚讲述知识点。因为翻转课堂主要采取微视频的讲授模式，时间短暂，很容易出现内容精华提炼不到位、重点内容表达模糊等情况。因此老师在准备课程时应抓住重点，围绕重点。

第四，将教学内容和教学方法进行更新，让学生们在“自由”的学习方式中得到快乐。对于本科生来说，学习知识并灵活运用所学是很重要的一个技巧。翻转课堂教学的模式，除了改变学生学习的时间之外，还可以改变学生学习的心态。教师将课堂讲述内容从书本知识转向实际案例教学、辩论座谈会、情景模拟剧等课外的教学方式，不仅能够丰富教学内容和方式，还可以有效地提高学生在实践中的认知，能够在未来的工作和生活中学以致用，实现所学知识的实践意义。

第五，避免出现表面化、应付化等消极现象。将翻转课堂应用到本科法学的教学中来，其实也是对教学方式的一次“翻新”。翻转课堂的利用需要老师准备两种课堂展示模板，一是为了在线上展示，另一个是在传统课堂中的展示。有些时候，翻转课堂的表现形式“震撼”人心，内容却让人“大跌眼镜”，这样就得不偿失了。制作视频教学课程重要的是讲述方法和讲述内容，应认真研究如何将知识有趣地表达，又不失内容的严谨性。另一方面，只抓翻转课堂的准备，不做好线下课堂的备课工作，也会让翻转课堂效果降低、“不达标”。

第六，改变教师的教学观念，引领教学潮流。翻转课堂的最重要的主体就是教师，实行翻转课堂也是对教师群体的一次重要挑战和革新。首先，需要教师在观念上做改变，接受翻转课堂的教学方式，并逐渐的对教学方式做出调整，任何新生事物都会经历产生、发展、成熟的阶段，翻转课堂也不例外，也会在有从萌芽阶段到成熟阶段发展的过程。其次，学校也应该大力支持，无论是在人力上还是在财力上都应给予足够的投入。为翻转课堂的实现，提供良好的外部环境。同时，也应该加大与其他学校的交流与沟通，通过外部学习或者讲座的形式，逐步地优化翻转课堂的教学方式。再次，本科学生大部分都属于有独立意识的成年人，也应该发挥自己的主观能动性，积极地加入到翻转课堂的应用和学习中来。

四、将翻转课堂应用到法学本科教学中的意义

将翻转课堂应用到法学本科教育中弥补了传统法学教学中的不足，提高了学生学习的主动性，同时也“逼迫”教师改变传统的教学方式，适应时代的潮流，制定出符合新时代翻转课堂所需要的教学模式。翻转课堂也是适应新时期法学教学改革的要求，是与国家政策相适应的。其不受时间和空间限制的特点，能使学生开拓视野，更能享受到知识所带给的快乐。在翻转课堂中，教师是起到辅助作用的，是给学生解除“疑难杂症”的，这也在一定程度上增加了教师与学生之间的沟通和交流，使教师更加准确的了解学生，进而针对不同的学生制定出不同的学习方法，有助于更好地深入了解法学知识，并将其运用到实践中来。法学是理论学习与实践应用结合较强的一门学科，而在传统教学中往往忽略了实践的意义，这就需要在教学中更加注重实践经验的积累。在传统教学中，没有更多的时间让学生参与到实践中来，是不能够更好地实现积累实践经验这个目的的。在翻转课堂中，教师在课堂中可以组织辩论赛或者以分组讨论的方式，让学生积极主动参与到知识的学习中来，从实践中学会知识，通过自身体验得出来的知识和经验，会记忆的更加牢固，反过来作用到实际的案例分析中，会变得“游刃有余”。

五、结语

正如党的十九大报告提出的那样，全面依法治国是国家治理的一场大革命，必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的方针，建设中国特色社会主义法治体系。现今我国大力倡导依法治国，法律在我国得到了高度重视。简言之，大学本科法学教育是关系着社会法制化发展、国家变成法制强国的人才培养重要基础。

翻转课堂是随着教育方式改革和信息网络高速发展共同孕育的新生教学方式。翻转课堂以其时间的改变、观念的改变、教学形式的改变等，吸引着新时代大学生的兴趣，在高校本科法学教学中的应用，使原本枯燥乏味的课程富有了趣味性、针对性和实用性，消除了学生被动学习、难消化、无法适用等弊端。通过翻转课程学习，学生即能选择性的快速进入学习状态，又能提高法律学习效率。

综上所述，翻转课堂在本科法学课堂上的应用打破了传统授课方式，一方面，让教师的教学质量有了质的拔高，另一方面，能使本科学生愉悦高效地学习法律知识，所学所教高度结合。积极探索翻转课堂在本科法学教学中的应用，发现其可能出现的弊端，并有效克服存在的困难，是可以改变法学在课堂展示中的传统模样，改变学生对法学课程的误解，改变法学讲授效果的重大课题。

[1]翻转课堂在法学本科教学改革中的应用研究.[J].邵燕.法制与社会.2016(6)

[2]翻转课堂在高校本科教学中应用的SWOT分析.[J].薛娟娟.科教导刊.2017(12)

[3]基于微课的翻转课堂在高校法学教学中的应用研究.[J].李青.现代经济信息.2017(10)

[4]论翻转课堂在高校法学本科教学中的应用.[J].崔丽.教育教学研究.2015(10)

[5]浅谈翻转课堂在法学本科教学中的应用.[J].周丽.黑河教育.2015(11)