浅议英语词汇教学中的联想思维

◆梁淑玉

(山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学)

在英语教学中，词汇教学是语音、语法教学的重要环节。词汇是构成语言的三要素中最基础的要素，它的变化较快。因此，我认为初中英语教学还是应从词汇着手，为学生奠定扎实的基础。

联想思维是通过表象之间的联系，即其中的一些表象一旦在意识中出现，便引起另外一些表象而展开的思维方式。掌握单词主要靠记忆，记忆是一种心理能力，能够记住经验过的一些事物并在以后能够再认、再现成回忆，这称之为记忆。如果想提高记忆，那么，首先应该降低遗忘，这是一条词汇教学的规律。要想让学生记住单词，必须抓住这个规律。在教学中，利用联想帮助学生记忆，从单词的音、形、义三个方面展开思维联想，提高学习词汇能力。在此，本人就词汇教学和联想思维，谈谈我的体会。

一、运用规律展开联想

运用规律展开联想，就是利用单词之间的近音、近形、近义等特点进行联想。如讲light一词时，利用light相同音素[ai]，联想nightslightflight等词汇；在讲blew利用ew在重读音节[l][r]后读长元音[u:]联想flewgrew hrew等单词。这样把相似音形的单词串联起来教学，从语音和字母组合规则入手，精讲多练，就能加深记忆。在具体讲一概念时，也应联想到不同表达法。例如讲“几月几号”：What’s the date today? What’s today？What’s the day of the month today？What’s today‘s date？What’s date is it today？What’s day of the month is it today？What’s day of the month is today？Do you know what it is today？在不同表达法之间进行对比，展开联想，进行整体记忆效果尤佳。

二、根据结构展开联想

在教学中，还可以利用英语的词缀现象和规律来指导学生扩大词汇量。在一个单词前后加上一个词缀，变成一个新单词，这种构词方法叫做派生词。通过前缀和后缀，可以帮助学生扩充词汇。例如，讲like时，加上前缀dis—可以引出dislike、discourage、dishonest等反义词。又如，学习thankful时，说明后缀—ful含义，引导学生联想helpful、useful、hopeful等形容词。这样可以引导学生在原来已知单词的基础上展开联想思维，利用前后缀组成新单词。在教学复合词时，我就引导学生掌握两个以上的词按一定次序排列成新单词的方法，来扩大学生的词汇量。如son-in-law，looker-on，man-doctor，grown-up，classroom，two-year-old，three-meter-high等形式。这样既加深了对复合词结构和词义的理解，又促进了词汇的记忆。

三、讲解词义展开联想

为扩大学生思维的广度和深度，教师在教学词义时，要尽量用英语解释词义，利用语言材料之间的联系，开展联想，从而培养学生用英语理解的习惯。例如：

①cold—having a low temperature；②visitor—a person who visits or is visiting (the started or understood place or person)；③week day—a day of the week，including not at the weekend；④a bookstore—a store where books are sold⑤parent—the father or mother of a person.解词可以采用定义和注释两种方法，从各个角度来引导学生展开联想思维。这样学生一见到cold就联想到having a low temperature.见到parent就想到the father or mother of a person.或看到a store where books are sold就联想到a book—store.在英语教学中，应从初中起培养学生辨析词义，并持之以恒。

四、辨析词语展开联想

在教学习惯用法时，教师可以利用学生求新、求异的心理，引导他们自觉地掌握其意义和用法都比较复杂灵活的习惯用法，要求学生注意短语的延伸和比较。例如，Itlookslikeafineday.Youmustlookafteryourmother.Heislookingforhispen.Welookintoaproblem.Theylookaroundtheisland.将这样一些例句加以比较，展开联想，学生就可以看出looklike，lookafer，lookfor，lookinto，lookaround之间的区别。再如，Thetownliestotheeastofus.IrelandliestothewestofEngland.BeijingliesinnorthChina.HubeiliesonthenorthHuman.I’mtoobusytogetaway.Whenhegotback，hetoldEmperorthattheclothwasbeautifulindeed.Atlast，hegotholdoftheelephant’stail.Theyaregettinginthecropifheknocksintosomeoneorinhisway.Hesays：“I’msorry.”从以上例句学生可以一眼看出，liein，lieon，lieto，getaway，getback，getholdof，getin，getinone’sway的区别，从而使学生加深层次理解和应用。

综上，实践证明，在词汇教学中，我们引导学生进行联想思维是符合启发性原则的，也适合他们的心理特点。因为中学生在这个年龄阶段精力旺盛、思维活跃、好奇心强、思维敏捷、有一定的联想能力，稍加点拨和引导学生的联想思维就很容易展开。这样可以促使他们积极动脑、动口，增加他们自我表现的机会，满足他们的心理信心，激发学习英语的主动性。通过思维教学和联想思维提高了学生学习英语的兴趣，改变了以往机械记忆单词的烦恼，变被动为主动，提高了学习英语的效率。