高中生英语课堂沉默现象分析

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(江苏省灌云高级中学)

当前，课堂沉默现象已经越来越受到关注，尤其是在高中英语课堂当中，由于课堂学习枯燥及面临升学的压力，大量的高中生选择了在课堂上表现沉默。虽说“沉默是金”，但是在课堂上的过度沉默，只会让整个学习氛围更加枯燥和无味。作为新时代的高中生，应当在课堂上表现出应有的活力与阳光。

一、高中生英语课堂沉默现象概述

1.沉默现象的概念界定

从本质上而言，沉默是一种言语现象，是相对语言交流贫乏的一种现象。通常认为沉默是在交流中没有互动的一种行为。课堂沉默现象即在课堂教学中产生的沉默表现，包括来自于教师方原因的沉默以及学生方原因的沉默。本文所涉及到的课题沉默现象，是指学生在课堂中自发的、消极的一种课堂表现行为，是一种被动参与课堂教学活动的现象，具体表现为对课堂教学不感兴趣、无视、反感或者抵触。

2.高中生英语课堂沉默现象产生的原因

沉默现象产生的原因主要来自于两大主体：一是教师，二是学生。另外，根据沉默的性质不同，可以将沉默分为积极课堂沉默和消极课堂沉默。其中，积极课堂沉默是指学生思考问题必要的沉默时间，而除了这个时间之外的沉默就是消极课堂沉默。总体而言，就目前高中生英语课堂沉默现象的主要表现及整体情况来看，产生沉默的原因一部分是因为课堂教学内容的吸引力不足，导致学生没有参与的兴趣，以及教师教学风格不受学生喜欢而导致的。另一部分原因来自于学生，一部分学生是害怕问题回答错误、没有面子，选择沉默；一部分学生过于内向，选择沉默。

二、高中生英语课堂沉默现象的应对策略

1.重视师生的情感交流

考虑到高中生大多数都正处于青春期，是心理和生理发育的重要阶段，心思细腻敏感。与此同时，面临着升学的压力和日常沉重的学习任务，很多高中生都容易受到心理冲击，过于内向化。由此一来，在高中英语课堂学习当中，他们习惯了被动地接受知识，不愿意主动积极地回答问题，也不愿意与教师有太多的互动。对于此，本文认为教师应当尝试主动与这样的学生进行沟通交流，让学生能够对教师产生信任感，愿意敞开心扉，积极与教师进行互动。根据教育心理学，通过与学生的情感交流，能够产生爱屋及乌的效果，让学生同时对教师所教授的课程产生好感，从而愿意投入到英语学习当中。

2.给予学生充分的鼓励和肯定

在高中生英语课堂学习当中，很多学生选择沉默的原因并非对教学内容不理解或者不懂，而是碍于面子，害怕自己说错。对于此，教师应当给予学生充分的鼓励和支持，让学生能够意识到自己在课堂上的关键地位，认识到自己才是教学活动的主体。同时，教师还应当给予学生充分的肯定，对主动回答问题的学生表示赞扬，从而达到给学生树立信心的效果，让他们从主动参与课堂之中获得成就感。此外，在提出问题后，教师应当告诉学生，对错不重要，重要的是勇于思考和敢于回答，鼓励并支持学生踊跃发言。由此一来，就能实现一个带动俩，两个带动全体的良好效果，活跃整体学习氛围。

3.辩证看待沉默现象

任何事物都有正反两面，我们应当用辩证的思维来看待高中生英语课堂的沉默现象。沉默本身没有肯定的好坏，而是在一定程度上的沉默是有效的，过分沉默就会导致消极影响。具体到高中生英语课堂教学来看，当老师抛出一个问题之后，学生需要经过一定时间的思考才能作答，而这个时间跟学生个人学习能力以及教师所提问题的难度有关。在这段时间内，学生的表现应该是沉默的，需要自己冷静思考问题。所以，在应对沉默现象时，不能一味地追求课堂时刻保持活跃发言的状态，而应当给予学生一定的思考空间，允许学生有适当时间的沉默。另外，教师需要学会把握学生沉默的时间，提出问题后，如果长时间得不到学生的回应，此时教师就应当考虑是否给出一定的提示，启发学生的思维，从而让学生能够在教师的指导下逐步找到答案，予以作答。

三、结语

综上所述可知，高中生英语课堂沉默现象是一个普遍存在的现象，其诱导因素复杂繁多，既有学生个人的因素，也有教师方面的因素；既有主观原因，也有来自于客观形势的压力。为了能够有效应对这一现象，改善高中生英语课堂教学氛围，提高学生学习的积极性，本文提出三条应对思路：重视师生的情感交流、给予学生充分的鼓励和肯定、辩证看待沉默现象，希望能够对当前高中生英语课堂教学有所裨益。

[1]姜雪.杜绝高中英语课堂沉默现象的策略研究[J].成才之路，2016，(08) ：53.

[2]张琴.打破高中英语课堂上学生的沉默策略探讨[J].校园英语，2016，(05) ：201.