浅谈小学英语朗读教学策略

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(河北省唐山市乐亭县第二实验小学)

学习英语就要经常开口讲，开口练，在练习中培养基本的语言感觉，掌握正确的发音方法，纠正错误的发音方式。要培养学生定时朗读的习惯，在朗读过程中体会英语每一个句子断句的方式，语音语调的处理，韵律节奏的把握，借助朗读的长期练习，逐渐提高学生的英语口语表达能力，进而促进学生英语综合素质的提升。

一、在英语朗读中引导学生注重英语和汉语之间的区别

众所周知，汉语的学习也需要朗读这种技术的形式，一般情况下，学生在学习英语之前，已经具备了一定的汉语基础。即使汉字认识的不多，可是小学生从小耳濡目染，对汉语的发音、语法、语调等内容已经达到了相对熟练的程度，这也说明语言的学习得益于丰富的语言环境的刺激。学生在学习英语的时候，会明显体会到英语和汉语在发音方式，音调处理方面都会有一些不同。要引导学生去注意这些差别，从而在明确区别的基础上，更好地掌握英语的基本特点。

例如，在英语的朗读中特别强调对节奏的把握。节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系，包括重音和连续。英语讲究轻重音节的搭配。例如，“I’m sorry，I’m late”，而汉语则讲究各种字调的搭配。英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。很多时候在一句话中，会有好几个需要读重音的地方，从技巧上来说，就需要在各个中心之间，保持大概相等的时间间隔。这样的节奏调整，才能更好的体现出每一个重音的特点，才会让听者注意到这些重音。重音节和轻音节在一个句子中交替出现，要通过时间上的调整，将不同的音节特点表达出来。

二、丰富英语朗读的形式，给学生带去更多乐趣

朗读经常被看作很无聊的学习过程，语文学习如此，英语学习更是如此。为了减轻这种主观偏差的影响，教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读(如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读)、感情读(用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的，等等)，比赛读(男女赛读、挑战读等)、接龙读等。在完成了一个单元的学习之后，更是可以组织一些集中的朗读比赛活动，模仿英文电影，学唱英文歌，表演课本剧等很多的形式都可以充分的促进学生的参与，给他们带去更多的快乐，从而让学生改变对英语朗读和英语学习的偏差认识。

三、小学英语教师要重点训练小学生的朗读技巧

开展英语朗读教学活动，首先就要从培养学生正确的发音方式和朗读技巧入手。英语的发音和汉语不同，很多小学生初学英语，在发音的时候，感到非常吃力，让别人听起来也有一种快要窒息的感觉。这都是发音方式不对所造成的。不过从生理解剖的特点来看，之所以初学者会出现这样的情况，也可能是由于长期习惯说汉语，而因为英语的发音方式不同，口腔功能没有得到充分的锻炼，所以才感到特别的吃力。用正确的方法练习的多了之后，口腔功能得到充分发挥，更加强壮，学生就越来越能够熟练而轻松的发音吐字。为了起到有效的教学效果，提高学生的学习效率，教师在教学中要从每一个语音的口腔发音部位入手，一点点的，教会学生发音的正确方式。在这样的教学环节不能图快，要把速度降下来，让学生打好语音的基础，这样以后在学习的时候也更加轻松。小学英语教师要特别注重关注学生的发音问题，走进每一位小学生，倾听他们的发音特点。在平时也要了解学生的发音情况，多听小学生的朗读过程，找到他们在发音过程中的问题，有针对性的去纠正他们的错误。在朗读练习中，一些英语句子的发声习惯也需要让学生学会，如发音上的省略，重音的强调等，都能够让学生朗读的时候更加流畅。

总之，在小学英语学科教学中，教师要重视朗读的教学方式。首先，让学生认识到朗读的重要价值；其次，要教会学生正确的发音方式。借助朗读的过程，培养学生英语的发音技巧，掌握英语的基本语法。为了让学生养成科学的朗读习惯，教师可以联合家长一起对学生的朗读学习行为进行监督。另外，也可以借助丰富的互联网资源，让小学生可以经常进行跟读练习，让他们多听多读，逐渐提高水平。

[1]谢奕新.小学英语朗读教学的研究及策略[D].华中师范大学，2012.

[2]赵健.小学英语朗读教学的实践研究[D].上海师范大学，2012.

[3]王冬冬.小学英语教学中应用朗读方法的研究[D].辽宁师范大学，2008.