谈如何培养小学生的阅读习惯

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(江西省新余高新区白水塘小学)

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学生精力旺盛，求知欲强，养成良好的读书习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，也有助于养成良好的行为习惯。它会成为个人的宝贵财富，会让人终身受益。那么怎样才能培养学生的良好阅读习惯呢？

一、达成阅读共识

对学生进行课外阅读的指导，是教师义不容辞的任务，但把课外阅读的组织和指导仅仅当作教师的事，家长成了局外人、旁观者，老师则会陷入孤掌难鸣的境地。因此，老师和家长达成共识，获得家长的支持帮助，使学校、家庭形成合力，才能起到事半功倍的效果。

二、精心设计，诵读好教材

有些课文只要让学生读读就明白了，教师不用讲那么多，只是点拨一下就可以。如讲《三顾茅庐》，让学生读细节描写：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马不行”“轻轻敲门”“轻轻地走进去”“恭恭敬敬地等候”“等了半晌工夫”“又等了一个时辰”“快步走进”。学生一读就读懂了，教师只是强调了这几个词语，让学生用自己喜欢的方式去读，养成良好的学习心理。学生既理清了顺序，又明白了刘备对人才的敬重和虔诚。比一味地讲解分析，实际效果要好的多。

要把文本读出精髓，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者在情感上产生共鸣。然后走出来，领悟文本的主旨，揣摩文章的写作方法。学生的阅读能力反映了他们对课文的理解程度，有些课文离学生的生活实际远，学生难理解，教师要引导着学生反复诵读。

三、培养学生敢于质疑问难的阅读习惯

学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，我鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题。在学习《鸟的天堂》一课中，我注意激发学生主动学习的意识，让他们说他们所想，诉他们之真情。就在这节课快要下课的时候，一位平时不太爱发言的学生高高地举起了他的小手：“老师，我读完12自然段有一点不明白，文中说，‘我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。’既然鸟很多，第三只的后面应该用省略号，课文中为什么用句号？”我随着他的问题向书中的段落看去，清晰的句号出现在我的眼前。当时我的脑子“嗡”的就蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己。这篇课文教了几次了，也听别人上过公开课，从来没有注意过这个小小的句号，更没有想过为什么这样用。怎么办？情急之下，我把这个问题又抛给了学生：“这个问题提得真好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。课堂静了几分钟后，一只小手举了起来。我定睛一看，是班上的A同学，平时课上的疑难问题大多是她来解决的，于是我便示意她来回答。“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得非常清楚，能数出来。后来他们继续拍掌，树上的鸟都被惊动了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，说明紧接着出现的不是一只鸟，而是好多只鸟同时出现在大家的眼前。因此，我觉得在这里用句号比用省略号更合适。”多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞叹声。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。

四、给学生一个质疑的环境

让学生通过一篇一篇课文，学到阅读知识的方法，自己感悟、理解课文，让学生主动学习，提出不懂的问题来师生一起研究。学生提出的问题，教师尽量让学生讨论回答，学生确实回答不出来的，才让教师点拨。这样引导，学生的积极性就提高了，学生会认真读书，主动发现问题。如教学《最佳路径》时，学生纷纷提出：“格罗培斯从事建筑研究40多年，修改了50多次，为什么都不满意？”“他最后设计的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”“它与法国南部农民买葡萄有什么联系？”“他在乐园里撒下草种？是怎么想的？”带着这些问题让学生读书，启发学生质疑，点拨学生主动学习，学生就都能读出，这给人启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。学生跟着问题读着体会着，整体感知课文的结构特点，进一步加深了对课文内容的理解，激发了学生的学习兴趣，逐渐就能培养学生的阅读能力。

阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，提高了学生的思想素质。所以，有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，去培养和发展课外阅读，学生会养成越读越爱读的良好习惯。

[1]刘桦洋.积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究[D].长江大学，2015.