翻转课堂在高中历史教学中的运用浅析

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(安徽省六安市毛坦厂中学东城校区)

随着信息技术的日益发展，教育行业已经步入信息化时代。在教育信息化时代，课堂教学发生了翻天覆地的变化。如多媒体教学课件的巧妙运用，班级网络空间的构建以及班级微信群的组建等。这些变化极大地改变了教与学的方式，同时也为翻转课堂教学模式的有效运用奠定了基础。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中历史教学工作实际，围绕“翻转课堂简介、实施翻转课堂的可行性分析以及运用翻转课堂的优势”三个方面展开浅显论述。

一、翻转课堂教学模式之简介

翻转课堂，顾名思义，就是对传统课堂教学模式的一种颠覆。在传统课堂教学模式中，学生通常是在课前预习新知、课中探究新知以及课后复习巩固。而在翻转课堂教学模式中，学生在课前就可以直接利用微课预习、探究新知，在课堂中通过师生交流、生生交流等方式可以对新知进行升华及复习巩固等。

微课是翻转课堂实施的重要载体。微课，简单来讲，就是一种内容少、用时短的流媒体课程。内容少是指微课通常仅仅围绕一个知识点展开讲解，或者通常仅仅围绕一个教学环节展开讲解等。用时短自然是指微课时间短，通常只有8～10分钟，更有甚者只有4～5分钟。

翻转课堂教学模式，具体来讲，是指教师在课前紧紧围绕教材教学内容，结合学生实际学情，充分利用信息技术教学手段，潜心制作精美实用的微课视频，并将这些微课视频分享在班级网络空间或微信群中，以方便学生观看。当然，教师也可以在网络上搜集或整理一些相关的微课视频。学生通过在课前观看微课视频基本能够自主学习相关教学内容。在课中，教师只需要组织学生进行深入交流，进一步升华巩固所学知识。在课后，教师则可以指引学生深层次地拓展相关知识。

二、实施翻转课堂可行性分析

(一)教师方面

现阶段，教师教育信息化水平已经得到了显著提升，教师提升教育信息化水平的渠道主要有两个方面：其一，随着教师教育信息化培训工作扎实有序地推进，教师的教育信息化水平已经得到了大幅提升。其二，由于学校教育信息化设施设备的运用日益广泛，教师在不断尝试运用的过程中，自身教育信息化水平也得到了明显提升。教师良好的教学信息化水平为在教学过程中积极主动地制作并使用微课奠定了坚实的基础。尤为重要的是，教师通过在课堂教学中使用信息化手段，逐渐感受到了信息化手段在提升课堂教学效率方面的重要作用。因此，教师对翻转课堂教学模式的期望值和认同度较高。

(二)学生方面

随着移动互联时代的不期而至，智能手机在日常生活中的运用越来越广泛。购物、打车、就餐以及理财等等已经成为了智能手机的基本功能。当然，对于学生而言，利用智能手机学习已经成为了一种重要的学习方式。高中学生在自主学习过程中，当他们遇到一些不懂的问题的时候，他们就会打开智能手机，或求助于百度，或求助于“作业帮”等。高中学生使用智能手机学习已经非常普遍。因此，从学生的角度来分析，在高中历史教学中实施翻转课堂具有可行性。

三、有效运用翻转课堂之优势

窃以为，在高中历史教学过程中有效运用翻转课堂教学模式主要有以下几个方面的优势。

(一)有利于培养自主学习能力

叶圣陶说：“教是为了不教。”也就是说，教师实施教学的最终目的是要教给学生学习的方法，当学生熟练掌握并学会了灵活运用各种学习方法之后，学生就可以自主学习相关内容，就再不用教师刻意去教了。翻转课堂教学模式在高中历史教学过程中的运用能够切实培养学生的自主学习能力。在高中历史教学过程中，教师在课前深入挖掘教材教学内容，潜心制作精美实用的微课并通过信息化渠道推送给学生。如此以来，学生就可以巧妙利用这些微课视频进行自主学习。在此过程中，学生的自主学习能力自然也能够得到培养。

比如说，在教学人教版高中历史必修二“古代中国的农业经济”这部分内容的时候，笔者围绕“耕作方法的发展与进步”这一知识点精心制作了一节微课，并将这节微课分享到了班级空间之中。学生通过观看这段微课视频自主学习了耕作方法的发展与进步过程：原始农业生产(刀耕火种)——距今七八千年(石器锄耕)——商周时期(青铜农具)——春秋战国(铁犁牛耕)。

翻转课堂教学模式的运用能够切实培养学生自主学习的能力。由此可见，在高中历史教学过程中有效运用翻转课堂有利于培养学生的自主学习能力。

(二)有利于突破课堂教学难点

突破课堂教学难点是每一位教师为之努力的方向。唯有夯实了课堂教学重点，才能切实突破课堂教学难点。在高中历史翻转课堂教学模式中，学生在课前已经巧妙利用微课夯实了课堂教学的重点。因此，在课堂中突破教学难点也就成为了水到渠成的事情。当然，对于一些接受能力较强、悟性较高的学生而言，他们在课前利用微课学习的过程中就已经突破了知识的难点。另外，翻转课堂教学模式为学生搭建了一个课中交流学习的平台，该平台的搭建使得课堂教学难点的突破变得触手可及。

“古代中国的手工业经济”是人教版高中历史必修二中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，首先，笔者在深挖教材教学内容的前提下，确定了本课的教学重点，即“掌握中国古代手工业发展的基本史实”，以及教学难点，即“理解中国古代手工业发展的基本特征”。围绕这一教学重点笔者潜心制作了一节微课视频，学生通过在课前观看这节微课视频夯实了教学重点。如此以来，学生在课堂上通过深入交流也就可以顺其自然地突破课堂教学的难点。

由此可见，在高中历史教学过程中运用翻转课堂教学模式能够顺其自然地突破课堂教学难点。

(三)有利于提升学生学习效率

正如世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个学生。学生个体不同，他们的实际学情自然也不尽相同。学生的实际学情不同，自身学习需求也不同。教师紧扣教材知识点潜心制作了各种各样的微课视频，学生根据自己的学习需求，可以自主选择相关知识点的微课进行学习，这样的学习被称之为按需学习，又叫个性化学习。因此，在高中历史教学过程中，教师运用翻转课堂教学模式能够满足不同学生的不同学习需求，促进学生的个性化学习，进而提升学生的学习效率。

比如说，在复习“古代中国经济基本结构与特点”这一专题的时候，有些学生对于“古代中国的农业经济”这一课中的相关知识点比较模糊，他们就可以选择相关微课进行自主复习。有些学生忘记了“古代中国的手工业经济”这一课中的相关知识点，他们就可以选择与之相关的微课自主复习。

由此可见，翻转课堂教学模式在高中历史教学过程中的有效运用有利于提升学生的学习效率。

除此之外，在高中历史教学过程中运用翻转课堂教学模式还可以富有成效地激发学生的学习兴趣以及循序渐进地发展学生的历史核心素养等。

总而言之，教师要利用翻转课堂开启高中历史教学的新模式，开创高中历史教学的新局面，进而稳步提升高中历史教学效率，逐步发展高中学生历史核心素养。

[1]郑朝述.翻转课堂在高中历史教学中的巧妙运用[J].考试周刊，2017，(18) ：139.

[2]王月明.翻转课堂教学模式在历史教学中的运用[J].江西教育，2017，(27) ：58.