关于提高初中化学教学有效性的相关研究

◆

(吉林省通化县东宝中学)

一、创设教学情境

初中化学教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的，因此在课堂教学中教师可以运用情境教学法进行教学。通过情境教学法的运用，可以将抽象的教学内容具体化，降低课堂教学的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率，进而可以提高课堂教学的有效性。教师创设的教学情境不仅要符合学生的认知特点和心理发展特点，还要与教学内容和生活实际问题紧密联系，这样才可以使他们更好地理解教学内容，提高他们的学习效率，提高课堂教学的有效性。例如，在讲解“空气”的有关内容时，教师可以运用情境教学法进行教学。本节课主要讲解了空气的组成、氧气、氮气、稀有气体以及空气的保护等，本节课的教学内容与生活实际之间的联系是比较紧密的。在课堂教学中教师可以运用多媒体为学生创设一个潜水的情境，通过情境的创设可以使他们意识到氧气的作用，进而可以使他们更好地理解教学内容。

二、体现学生的主体性

传统的化学课堂教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行深入和全面的了解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行互动，他们只能被动地接受相关的化学知识，这就降低了他们的学习兴趣，影响了他们的学习效率，进而降低了课堂教学的有效性。在课堂教学中教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，使他们成为课堂的主人，在课堂教学中体现他们的主体性。在课堂教学中教师可以运用以下的方法将课堂归还给学生，第一，自主学习。在课堂教学之前教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们根据教学的重点和难点知识以及教学目标等对教材内容进行预习。通过预习学生可以了解教学内容，找到自己不会的知识点，进而可以有针对性地进行学习。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们讲解一下自己的各种疑问，这样教师可以根据他们的预习情况对教学内容和教学环节进行适当地调整，进而保证课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的有效性。第二，小组合作学习。小组合作学习的前提是合理分组，但由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力以及个性等之间存在一定的差异性，因此在分组之前教师要对他们进行深入和全面的了解，进而根据他们的特点对他们进行分组。等分组结束之后教师可以将小组长的职责和任务告诉学生并让他们投票选出本组的小组长，这样可以方便小组长工作的开展。在课堂教学中教师可以让学生以小组为单位对一些较难的问题进行探究，这样可以使他们充分发表自己的观点，提高他们的探究能力、学习能力以及表达能力等。例如，在讲解“二氧化碳和一氧化碳”的有关内容时，教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习。本节课的教学重点和难点：了解二氧化碳和一氧化碳的性质；了解二氧化碳和水、石灰水的反应原理。本节课的教学目标：初步学会制取二氧化碳；了解二氧化碳和一氧化碳的性质；了解二氧化碳的用途；了解并关注温室效应。通过对教学内容的预习学生可以了解二氧化碳和一氧化碳的性质，找到自己不会的知识点，如二氧化碳的溶解性实验，二氧化碳与水的反应，一氧化碳与氧化铜的反应等等，进而他们可以有针对性地进行听讲。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们讲解一下自己的疑问。在课堂教学中教师可以让学生以小组合作学习的方式对一些较难的问题进行探究。教师要参与到各个小组的探究中，及时地了解他们的探究情况，对他们进行引导和帮助，使他们充分地表达自己的观点，进而保证小组合作合作学习的顺利进行，提高小组合作学习的有效性。等各个小组的探究结束之后，教师可以让他们展示一下本组的探究成果，并对表现较为优异的小组进行表扬。通过自主学习和小组合作学习的方式可以使学生积极主动地参与到课堂教学中，使他们成为课堂的主人，提高他们的学习能力、合作能力以及探究能力等，进而可以提高他们的学习效率，提高课堂教学的有效性。

综上，目前的初中化学教学中还存在一些问题，如学生的学习兴趣较低，课堂教学的有效性较低，教师的教学方法较为单一，等等。因此，教师要对教学进行反思。在课堂教学中教师要对各种新的教学观念和教学方法进行分析，进而根据学生的特点选择合适的方法进行教学。

[1]江兵.浅谈如何提高初中化学教学的有效性[J].陕西教育，2015，(09).