小组合作学习的运用实践

侯学文

近年来，随着学校的不断扩招，生源的不断增长，在初中语文课堂的教学中，教师们越来越倾向于运用小组合作学习的教学模式来激发学生的学习兴趣，并引导学生进行高效学习。与传统的学习方法相比，合作学习能更好地提升学生在语文课程中的学习能力以及语文课堂的教学效益。但是，小组合作学习在实际教学中却存在着一些实质性的问题，例如：提不起学生的学习兴趣和积极性、合作学习的任务分工不明确等。那么，在初中语文课堂教学中应如何解决这些问题呢？鉴于此，笔者就小组合作学习中出现的问题及解决措施展开相关探讨。

一、小组合作学习中出现的问题

首先，分组结构有待完善。在一个学生比较多的班级中，如何分设学习小组对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。所以，如果老师在分配各组成员的过程中没有周全的考虑、细心的安排，那么学生接下来的学习将会出现效率低下的情况，就更不用谈学生的合作学习了。其次，小组合作学习应深入探究。处于初中这一阶段的特殊群体，他们心智发展尚未成熟，其小组合作学习能力也不强。这时学生的小组合作就非常需要老师的指导，如果没有老师科学合理的引导，那么学生的小组合作学习则流于形式，并难以有更深的思考与探究。最后，合作学习缺乏科学合理的指导。大部分语文教师在讲授新课程的时候，不给学生充分了解课程内容的时间，就直接抛出一个问题，让学生们自由讨论。使学生思考的空间和知识受限，导致学生不能深入理解课本内容；而且，老师没有根据学生的学习情况和知识水平设计问题，很多时候老师的问题还没有说完学生就知道答案是什么了。这样没有含金量的问题，对提高小组合作学习的效率没有任何实际意义。

二、有效开展小组合作学习的方法

1.科学合理地进行小组分设

科学、合理的小组分设不仅有利于同学们之间相互交流，快乐学习，还能提高课堂的教学效率，高效实现教学目标。但是，如何进行科学分组呢？这是语文老师在教学中要面对的一个重要研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，在小组合作学习的过程中，教师还要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。

例如，在学习沈复的《童趣》这一文言文时，各组就要明晰谁查阅课文的写作背景，谁查阅文中“张、秋毫、之”等字词的基本用法，最后又由哪些组员进行段落翻译以及归纳和总结。如此明晰的小组分工和讨论，让学生们学会了自主地查阅资料，学会了通过合作学习来分析问题和解决问题。当然，这还极大地提高了学生的自主学习性，提高了语文小组合作学习的效率和整体水平。

2.设计合理的教育教学内容

对于心智尚未成熟，各种能力也都尚未完全形成的中学生来说，教师在组织小组合作学习的时候，要根据学生的认知水平来合理地选择学习内容。当然，也需要设置一些有一定挑战性的问题。这样才能更好的激发学生的潜能，拓展学生的思维，从而达到小组合作学习的效果。刚开始成立学习小组的时候，教师可以先通过简单一点的教学内容让学生熟悉小组合作学习的模式和流程，让学生轻松完成学习任务，树立学生的学习信心，这样他们就会慢慢地喜欢上小组合作。

3.教师需要进行有效指导

小组合作学习是提高学生学习效率的重要方法，是以学生为主体的教学方式，但是这并不是说忽略初中语文老师的教学地位。相反，教师在学生进行小组合作学习的过程中，更应多与学生交流，了解学生的讨论情况，以便能够及时给予学生方向性的指导，充分体现教师作为引导者的作用和价值。首先，语文老师应该制定一些小组合作学习的相关规则，让学生之间形成良好的合作氛围；其次，语文教师要细心观察各组的讨论状态以及学生的情绪倾向，避免出现方向性的错误，并时不时的提醒学生要将问题的讨论保持在正确的轨道上，以此保证小组合作学习的质量，从而提高语文课堂的教学效率以及学生的学习效率。

4.充分肯定学生的合作成果

学生合作学习完成之后，教师要认真核实学生的讨论效果，通过提问的方式检查学生对问题的掌握情况。对于掌握得比较好的小组，教师可以适当地表扬他们；对于知识掌握得不是很牢固的小组，教师要及时地给予鼓励和指导，以此树立学生学习语文知识的自信心。

通过小组合作学习法的合理运用，可以使学生的学习兴趣得到了培养，使学生自学等综合能力得到提高，因此，教师要重视小组合作学习的实践运用，并以此促进初中语文教学的顺利发展。