高中古诗词教学现状与对策

鲍华敏

《普通高中语文课程标准》（2017版）要求学生“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧”“背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。”

中国是诗歌的国度，中国诗歌源远流长，从《诗经》《楚辞》发源，一直到鼎盛的唐诗宋词元曲，给中国古典文化增添了无数的瑰宝，数千年来依旧熠熠发光，在国人的心中烙下了永不磨灭的印记。古诗词因其凝练的语言，含蓄的感情，优美的意象，宛转的音韵，千百年来深深地吸引着国人，传唱千年而经久不衰。面对如此博大精深、丰富多彩的诗歌宝库，教师如何引导学生热爱诗歌、理解诗歌、传承发扬诗歌文化呢？笔者对目前高中古诗词教学的现状和教学方法作了以下一些探究。

一、高中古诗词教学的现状

1.受信息更新的高速发展，网络语言的快速流行影响，中国古老语言文字对当代学生渐渐失去了吸引力。网络小说、网红文字和表情包等带给学生的直观肤浅快感，正大大侵蚀着学生对古老凝炼的诗歌的热爱。学生对古诗词的兴趣不足，对研究挖掘古诗词的意境和深刻含义没有探究欲望，学习古诗词也仅仅停留在背诵和理解字面意思的层面上。

2.教师古诗词教学方式的单一，很大程度上影响了学生的学习热情。传统的教学模式，就是朗读诗词、逐字逐句解释、提炼诗词中心。如果每一节课都是这样的流程和模式，教师和学生都会产生一种审美疲倦，渐渐削弱了对经典诗词的热爱。除去一些朗诵类比赛，在日常教学中，朗诵仅仅是把文字变成了声音，旨在保证字词的读音准确无误，语序不错，不增减文字，有基本的节奏感，却没有读出古诗词的言外之意，无法引人遐思、引入某种深意。

3.学生自身的知识积累不够，对古诗词中包含的典故或展示的时代背景下作者的意图等，没有充分的认识，更没有结合诗词看时代、站在时代背景下读诗词的意识，从而导致对古诗词的理解不够深度。

二、高中古诗词教学策略

1.有效诵读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗歌在古代是用来歌唱的。现代社会虽然不要求人们去吟唱，但是这样的文字形式一定要通过反复诵读，才能在朗读中培养语感，体验诗歌的音韵美、节奏感，感悟作者的感情，想象诗歌的意境。如果一首诗歌，仅是通过看、写、分析，被肢解得支离破碎，那就是纯粹的“暴殄天物”了。朗读的形式有多种，教师范读，多媒体手段范读，学生范读，读诗比赛，配乐朗读等。笔者曾经发现，很多教师在古诗词教学过程中，较多使用多媒体手段范读，再配上音乐，课堂看似充满了音响效果，实则无形中降低了教师的范读功能。教师亲身演绎的朗读，包括语气、语调、节奏、气息、感情的控制，实际上更能吸引学生。也为学生想要读好诗词作了铺垫。笔者认为最好的范读，教师范读，并配上音乐，再由学生跟读。很多教师在朗读这一环节，往往是走马观花，课堂开头带领学生朗读了一遍就好像完成了任务。笔者认为，一首古诗词，最起码要三读：初读，在学习诗词起初；再读，在理解字面意思后的基础上；三读，在理解全诗感情、全面透彻读懂诗词的基础上。只有这样循序渐进的朗读，才是有效朗读。

2.投入想象。《普通高中语文课程标准》（2017版）指出：通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。我国古典诗词，语言非常凝练，一字意义无穷。学生对诗词鉴赏往往感觉山重水复疑无路，迷雾重重。教师不妨带领学生发挥想象。如果说诗歌是把散文浓缩在了几句话中，那么，不如在诗歌教学中，反其道而行之，把诗歌扩展成散文。运用想象，用生动的语言，用适宜的情境，把自己想象成诗人，或想象成诗中的某一个角色。笔者曾经布置学生完成任务，想象自己就是诗人李白，把《梦游天姥吟留别》用散文化的语言写一篇“李白日记”，学生在写的过程中，积极展开活动，查阅资料，想象天姥山的雄姿，想象李白的心路历程，完成了一篇生动优美、富有激情的散文。没有想象，几十字的诗歌是扩写不成几百字的散文的，这一手段，既锻炼了学生的想象能力，又提高了对诗歌的理解能力。

3.“花式”讲解。高中古诗词教学旨在引导学生学会并读懂古诗词，培养学生鉴赏诗词的能力，陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，并让学生了解并传播中国古诗词文化等。古诗词反映的是古代读书人的一种思想层次。教师在讲解分析的时候，一定要结合当时的社会背景、民风民俗、人们的生活现状、读书人的社会地位、国家意识形态等，引领学生设身处地深入了解诗词在当时产生的社会影响，进而理解这首诗词为何能流传至今，它对当代的人们又产生何种意义。教师可以选择一些新颖的方式，进行“花式”讲解。比如，播放相关影视资料，介绍诗人的生平经历、趣闻轶事；也可以把诗人们纵向横向串起来进行比较，把同时代的归类讲，把同题材的归类讲；还可以让学生自己进行讲解；还可以让学生表演诗歌剧。总之，教师应该想方设法激发学生对古诗词的学习积极性。

4.模拟创作。在学习积累了一定的古诗词知识基础上，教师可以尝试让学生模拟创作一些古体诗。指导学生在选材、描摹、炼字、平仄等方面进行训练。通过创造，培养了学生的创新能力，也提升了学生的古典文学素养，很多学生会从中发现无穷乐趣，从而爱上诗词。