冯岩
摘要:随着国家对高考英语的改革,中考英语改革势在必行。2016年深圳中考英语听说考试有了很大的变化,从考试中我们不难看到,作为一门交际语言,现在的考试更加注重对语言习得、语用、语境的考查。这对我们日常教学提出了很大的挑战。假设我们仍然按照以往的惯例,在九年级时通过大量的口语练习来速成,那么我们还是在重复过去走老路,而我们的学生进入高中甚至大学将不具备学科优势。我们要思考听说教学的出路在哪里,如何在七年级教学中既完成了规定的教学任务,又培养了学生的听说能力,为八年级打基础,为九年级学习减负呢?这个问题也是我们课题立项之初的出发点。
关键词:新题型;听说教学;实操性;转变教学思路;改变课堂教学模式;话题;口语表达输出
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)09-0012
七年级的学生觉得英语课比较有趣,但是一旦教师要求背课文,写作文就有点头大。为什么?这需要大量词汇积累,正确的英语句式的表达,清晰的逻辑思维。但是对七年级的学生来说是有困难的。怎样才能在入门之初,逐步掌握基本的朗读技巧,听力的基本技能,理解的基本要求,口语表达的正确性呢?我们确立了研究的方向后,根据学生实际学情,制定了三步研究实验阶段。
一、大胆开口,勇于朗读
中考新题型分为模仿朗读,听短文回答问题,根据思维导图转述文章并询问。我们首先解决模仿朗读部分。七年级上、下册教科书,每个单元均设有Speak up环节,里面设定了元音读音,字母组合读音,声调,重读,连读,弱读等语音技巧训练。这部分是中小学衔接内容,语音不过关的学生,通过这部分练习可以弥补语音知识的不足。学生情况参差不齐,很难做到统一;基础较好的学生,我们会额外布置课外的朗读作业,比如课文的朗读,课文的背诵,more practice的朗读和背诵,单元作文的朗读背诵,综合练习册阅读篇章的背诵等,扩大学生的阅读量;基础较弱的学生,编入小组,由小组负责人每天进行口语帮助练习,尽量缩小与他人的差距。笔者特别在自己班级设定了个性化的口语作业,利用一切书本资源,每天1分钟朗读或背诵作业(看学生自己的学习需求和能力而定),上传至班级英语作业交流群,向全班分享自己的朗读成果,他人来评鉴、打分。另外,为了校正语音的准确性,利用时尚app少儿趣配音软件,从最基础的词句入手,纠正发音,提高朗读的正确性。
二、怎样听得懂,写得快,回答得正确
接下来,就要解决听明白的问题。在课题实验阶段,我们通过预设每个单元的话题,结合reading的文章,自行创编了适合七年级的听力试题。通过考试让学生熟悉题型,初步掌握听的技巧。但是我们发现,在实际考试中,相当一部分学生丢分比较多地集中在对篇章理解的问题上。我们在思考这个问题时,觉得应该从课文的重点句子的英汉互译入手,训练学生的汉英互译能力,辅助词汇、短语的大量记忆,形成一定量的输入,那么困扰学生听力词汇量的问题就解决了。开始的时候,学生完全沉浸在Chi-English的模式中,词对词的翻译,致使听文章抓不住主要的句子脉络。实际上,英语的句式就是简单句的结构S+V+O,只要在句子中时刻牢记这个模式,那么无论是翻译,听力抓关键信息点都将不成问题。我们通过近一年的训练,逐渐摸索出,利用单元话题,提供听说素材,整合单元主篇章,More practice,culture corner等部分,画出10个最重要的句子,通过反复的英汉互译,掌握话题的内容,解决背课文难,背单词难的现象。以教促练。
三、让口语表达更准确,逻辑更清晰
我们在试验过考试模拟中考题型,课堂教学话题式,情境式;接下来我们通过变化教学方式,改变教学思路,达到大幅度提高听说水平的目的。我们经过试验阶段,已经看到学生能够初步适应新题型,考试中能够用英语思维思考问题。但是,学生还停留在考试阶段,为了普及到每个学生,我们对教学进行了调整。从第二阶段的基础技能的训练,夯实基础,到第三阶段的巩固提高。1.我们先后利用班级英语作业群展开朗读PK大赛。2. 进行一次全班的口语考试,内容为课本课文的朗读,课文单元话题作文口头表达。抽签现场考试,通过这种形式的考察,检测近一年来的研究成果。3. 由教师做主讲,改为由学生主持每日新闻播报。学生随即产生,前一天自己准备新闻资料,解决生词,难句,并进行改写,字数在150词内,难词控制在5%左右;第二天到班级朗读给同学听,进行复述提问并询问问题。最后更据同学的表现给予评价。这种教学方式打破了教师对课堂的绝对控制,交给学生来表现,考查了学生的查阅生词并替換同义词能力,考查了学生的改写文章的能力,考查了学生在公众的朗读能力,考查了组织协调能力等。一举多得。课堂变得更加自主、生动,实操性强。在生生互动中,教师作为旁观者,很好地掌握了班级学生的情况,薄弱点在哪里,接下来的教学有的放矢。
通过研究前后调查问卷的统计,我们不难发现,1. 学生原来对听说的懵懂状态,到一年后不惧怕听说,愿意自己利用时间拓展听说的训练。特别是一个男孩子吴书凯同学,疯狂地迷恋上英语学习,从听高中英语到大学英语,到准备参加大学六级英语考试,现在全年英语考试名列前三名。另外一个黄奕龙同学,从入学不轻易开口说,到现在能够顺畅地听英语新闻,并结合自己的理解转述新闻内容,在年级历次英语考试中稳坐第一名。2. 利用思维导图训练学生的写作。
听说“思维导图”写作,这是一个互推的过程,通过思维导图掌握听说的要点,利用思维导图构思文章脉络,进而成文。所以,我们抓住思维导图这个关键点,训练学生的逻辑思维能力,让我们的教学效果事半功倍。
存在的困惑:尽管我们初步取得了一些成绩,但是我们也看到,整个初中阶段对听说重视的不够,致使家长、教师一直在说听英语,背英语,英语成绩肯定提高,但是我们发现这种要求笼统、苍白。我们更需要进行大量的问卷调查,找出学生听说的困惑,进行有效的诊断、有针对性的教学,这样我们才没有花了大量的精力却收效甚微。而诊断教学需要教师大量的业余时间,这是目前阶段最困难的地方。但是我们的教师会继续研究下去,尽我们所能帮助学生少走弯路,达到有效的学习,也让我们的学生更加喜欢英语这门学科。
(作者单位:广东省深圳市罗湖外语学校初中实验部 518000)endprint