分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究

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(盘锦市大洼区高级中学)

随着新课程改革的不断推进与素质教育理念的不断推广，各种新兴的教学模式、教学方法不断涌现，分层教学便是一种新兴教学方法，其强调教学面向全体学生，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，旨在促进学生的全面发展。在高中英语阅读教学中应用分层教学方法，可以使全体学生均可以在原有基础上得到一定的提高，从而有利于促进高中英语教学水平的提高。

一、学生的分层

在高中英语阅读教学中应用分层教学，首先要对学生进行分层，这就需要教师全面了解学生的基本情况，包括个性特征、学习能力、兴趣爱好、基础水平等。高中英语阅读教学中，教师对学生进行分层的时候，可以采取以下的方法：首先，英语成绩较好、基础知识掌握比较牢固、对英语知识有着较大的学习兴趣、可以独立进行英语阅读、学习能力与接受能力较好的学生，为第一层次；其次，英语成绩中等、对英语基础知识掌握程度尚可、在教师的指导下可以完成英语阅读、思维能力一般的学生，为第二层次；最后，英语成绩较差、对英语基础知识掌握不佳、缺乏英语学习兴趣、思维能力较差的学生，为第三层次。

二、教学目标的分层

不同的学生，由于生活环境、学习能力、思维能力、性格特点等存在着很大的不同，因此，学生存在着明显的个体差异性。对不同层次的学生，也要设置不同的教学目标。首先，教师应适当提高对第一层次学生的要求，除了要完成基本的学习任务、英语阅读任务之外，也要要求其掌握重点问题、难点问题，并让让学生积极借助图书馆、阅览室、网络等渠道，来查阅适合的英语阅读文章，拓宽学生的知识面，还可以鼓励学生报名参加英语竞赛，来锻炼学生对英语知识的实际应用能力；其次，对第二层次的学生，教师应指导学生学会英语阅读技巧，并让学生说出自己在英语阅读过程中遇到的困难，教师给予积极的指导，力求学生获得突破；最后，对第二层次的学生，英语教师应积极采取有针对性的措施，提高学生对英语阅读的兴趣与积极性，进一步帮助学生巩固英语基础知识，同时加强课外阅读指导，切实提高学生的英语阅读能力。

三、教学过程的分层

高中英语教学过程中，开展阅读教学前，教师应先对学生进行分组，可以5～6人为一个小组，如第一层次1人、第二层次2人、第三层次2人或者是第一层次、第二层次、第三层次各2人。教师应指导学生自主进行阅读资料的预习，充分调动学生的积极性、主动性，合理安排预习任务，充分发挥小组不同层次学生的优势，有效完成课前预习。例如，在对与“shopping”有关的文章进行阅读的时候，教师可以让学生进行分小组预习，并给予一定的指导，如让学生标出文章中的生词，像“salesclerk”“guest”等，并让学生找出与“shopping”相关的语法结构，像“How much”“what can i do for you”，等等，最后要求学生大致了解文章的意义。教师给出明确的预习任务后，指导小组学生对预习任务进行合理分配，如可以让小组中第一层次的学生负责全篇翻译、第二层次的学生负责找出相关语法结构，第三层次的学生负责标记生词。学生完成预习后，教师负责解答学生在预习中的问题，然后在课堂教学过程中借助多媒体、PPT等，让学生进行自主学习，指导学生从英语阅读中发现问题，并主动思考问题、小组探讨问题、解决问题。课堂学习后，教师可以指导各个小组总结英语阅读中的心得与收获，并分享小组的学习成果，加强小组间的交流。这样的做法，也有利于提高学生的协作能力。最后，教师还要定期组织英语阅读测试，对学生的英语阅读水平、英语阅读技巧进行全面的测评，以确保英语阅读教学的效果。

四、结语

在高中英语阅读教学中应用分层教学方法，不仅可以丰富学生的英语阅读技巧、提高学生的英语阅读能力，还有利于促进全体学生的均衡发展、整体进步，从而能够实现高中英语教学水平的提高。

[1]黄华首.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017，(17) ：70.

[2]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，017，(13) ：65.

[3]张晨，邵晓霞.高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望[J].教育与教学研究，2016，(12) ：111.