百家争鸣启慧智 博采众长思古今——先秦诸子散文专题教学设计

刘思伯

两千多年前，中国出现了以儒、墨、道、法四派为代表的诸子学说，各派相互辩难，形成“百家争鸣”的繁荣局面，这不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。

“文化传承与理解”是语文学科核心素养之一。作为先秦文化繁荣的代表，“百家争鸣”下的诸子学说承载着传承经典文化的历史使命。因此，先秦诸子散文专题旨在让学生感受先代哲人智慧，拓展文化视野，提高自身修养，理解、传承和弘扬中国优秀传统文化，增强文化自觉，提升文化自信。本任务群拟选用人教版选修教材《先秦诸子选读》，设置五方面教学目标：1.了解儒、墨、道、法四家学派的基本情况，掌握各派别代表人物、著作及观点，深入理解四家学派核心思想。2.体会先秦诸子散文得哲理，从中汲取民族智慧，提高自身修养，提高把握社会和人生的能力。3.探究传统文化的地位和当下价值，体会中华文化的博大精深，增进对中国传统文化的理解，增强文化自信。4.鉴赏各派别散文艺术特点，学习说理文多样化的写作手法。5.落实文言基础知识，积累文学文化常识，增强文言文阅读分析能力。

一、事预则立——阅读准备

在正式研读人教版选修教材《先秦诸子选读》之前，教师可先推荐学生阅读前言概说及各单元开篇的诸子介绍，帮助学生对先秦诸子思想进行整体感知。此外，教师还可推荐学生阅读《史记》中的《司马谈六家旨要》《孔子世家》《老庄申韩列传》等文章，借史公之眼，加深学生对各学派思想家成长经历和思想的了解。据此，学生可以根据以上阅读和搜集的资料，梳理出四流派七大师的主要思想，并完成导学表格。表格要求学生按照儒墨道法四个学派，整理出各学派的主要代表人物及简介、代表著作及简介、主要思想观点、著作说理形式或艺术特色等内容。

在全面了解先秦诸子散文概况基础之上，学生还需在课前完成《先秦诸子选读》各单元文选内容的预习工作。学生通过借助工具书、课下注释、知识储备对词句进行疏通，借助课后相关链接理解文意，并且要在疑难处做笔记，并将各学派的阅读笔记进行汇总，待课堂讨论或解答。

二、深思笃学——师生研读

本专题研读的重点为儒道两家文选，其中又以儒家为主，《论语》作为研读的重中之重。研读过程主要分为两部分，首先儒家重点篇目师生共读，把握文本精要；其次，道、法、墨家思想，学生小组合作进行解读。

我们可以将《〈论语〉选读》分为四部分展开。第一部分涉及四、五、七三章内容，教师在这部分重在引导学生理解孔子核心思想中仁、义、学的内涵，并思考它们的当下价值。第二部分是二、六两章，学生要了解孔子的教育理念，体悟他的教育实践，更要感受他的人格魅力。第三部分是第三章内容，重点是让学生感受孔子独特的生存智慧与生存哲学。第四部分是第一章内容，这一章放在最后，主要是让学生在阅读中体会并学习孔子勇于担当社会责任且执著不懈的精神。

同样，对于《〈孟子〉选读》，我们可以将其分为三大部分。第一部分是六、七两章，学生在阅读中要能够体会《孟子》比喻说理的妙处，把握孟子的性善论、“四端”说、养气学说及大丈夫学说的基本内涵；第二部分是三、四、五三章，这部分内容主要是让学生把握孟子的仁政和民本的思想；第三部分是一、二章，学生要通过研读领会《孟子》寓言说理的妙处，理解孟子的“王道”学说及其义利观的内涵与当下的时代价值。

《论语》与《孟子》的选文按照以上方式，在教师的带领下，全班学生共同进行文本含义、学说思想、现实意义等维度的解读。其余诸子选文，学生以小组合作方式，课下探讨交流，课上汇报宣讲。以组为单位，每组同学结合导学表格对《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》的选文内进行词句疏通、内容串讲、思想点评、现实意义等方面的讲解，教师进行补充和提升。《荀子》阅读主要是让学生了解荀子性恶论观点，体会他关于天人关系的思考，把握其天行有常、人定胜天的观点及现实意义。《老子》这部分研读教师要引导学生理解老子核心思想中“道”的内涵，学习老子辩证的思想方式，并且从中获得智慧与启迪。研读《庄子》，学生重在领会庄子写作艺术的奇特。此外，学生要通过《墨子》的选文阅读了解墨子“兼爱”“非攻”“尚贤”的思想及其在现代社会的重要价值，而在《韩非子》的法家观点中找寻现代依法治国的理论源流。

三、寓学于乐——专题活动

围绕这一专题的教学目标，教师可以开展丰富的学生活动，激发学生参与课堂的兴趣，同时帮助学生加深对各学派学说的理解。教师可以开展舌战群儒——四家争鸣辩论赛。学生抽签分组，按照自己对诸子百家的理解，确定自己的立场和观点，分成“申论”和“质询”“综述”三部分进行辩论。各组学生对自家学说进行解说和维护，对其他学派的学说进行质询和驳斥。仿照千年前的群贤，学生们可以在辩论之中，对各家学说的优劣有所了解，并且能够逐渐形成对学派观点较为辨证的认识。

此外，教师还可以开展诸子百家脱口秀活动。让学生运用诸子的思想评说社会热点，文化事件。比如儒家、道家、墨家、法家这些学派如果当下存在，会如何看待老人扶不扶这个问题，又会用何种方式面对雾霾问题等。在学生研读文本的过程中可以组织学生进行《道德经》全文抄录，在抄录的过程中感悟老子思想。

最后，教师还可以组织学生进行多媒体影音的观赏。如“百家讲坛”易中天《先秦诸子百家争鸣》是对诸子思想较为深入的理性分析，电影《孔子》还原孔子一生求学、传道的坎坷经历，鲍鹏山演讲《守望月亮的孤树》则极为感性的介绍了庄子独特的人格魅力和其不为世人所理解的孤独，蔡志忠国学漫画系列《老子说》《庄子说》则用幽默风趣的方式呈现出众多鲜活的圣哲，让学生们领会到他们的可亲可感、智慧超群。

四、真知灼见——论文写作

经过阅读准备，师生研读和专题活动之后，专题教学的最后一部分内容便是专题写作。这是阶段性学习的检测，同时也是知识的沉淀、思维的深化过程。教师可以设置论文题目，如《治经如剥笋 辨识见真颜——我眼中的孔子》《仁者爱人亲人 义者思义忘利——孔孟“仁义”观之我见》《守柔而曰强 无用之为大——老子辩证思维之启示》《寓真于诞 寓实于玄——庄子想象艺术特色谈》《执着与超越——孔老思想比较》《我心中 （孔子、孟子、荀子、老子、庄子、墨子、韩非子）的色彩》……学生可以从流派、思想、人物等几方面对诸子散文的学习进行总结。而教师也可以结合专题论文的内容、“诸子的理想社会”、先秦说理散文的意义和价值等方面对整个专题教学进行收束。

整个先秦诸子散文专题教学过程从阅读始，以活动和写作终。教师向学生推荐阅读文本和研究论著，引导学生在查阅资料的情况下，完成对课内文本的理解和对诸子思想的探寻，以此培养学生自主、合作、探究的能力。此外，教师通过任务设置，拓展学习方式的多种可能，激发学生参与课堂的积极性，在丰富有趣的活动体验中，让学生感受先秦诸子的魅力，并对各家学派观点形成辨证认识。最后的专题写作则是鼓励学生通过文字形式，将学习收获以书面的形式呈现。书写整理的过程亦是思考深化的过程，在促进学生思维品质发展的同时，也锻炼了学生的书写表达能力。整个专题设置在语言的建构与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解方面均有所体现，这与语文学科的核心素养的落实不谋而合。