多管齐下 培养学生的口头表达能力

许卫高

《普通高中语文课程标准（2017版）》指出，高中生要“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”，这是新时代对学生口头表达能力提出的新要求，也是对高中语文教学提出的新任务。

笔者认为在倡导培养学生必备品格和关键能力的时代背景下，广大一线教师必须转变观念，充分认识培养学生口头表达能力的重要意义，切实采取系统措施，全面提升学生的口头表达能力。

一、使学生明白口头表达训练的重要性，让其愿说

心理学认为人的需要是在社会实践中得到满足和发展的，满足需要是人们行动的出发点和归宿，也是人们乐于启动“行动”的诱因。因此，要培养学生的说话能力，首先要调动他们的内驱力。教师可以通过案例教学，让学生明白当今社会是一个高度知识化、信息化和交际化的社会，对人才提出了更高更全面的要求，“能说会道”已成为一个高素质人才的必备条件。而要做到表达流畅、谈吐高雅、妙语如珠，绝非一日之功，需要长期的有序训练和自觉锻炼。通过如此的宣传引导，从而让学生确立这样一种意识：提高说话能力是时代的要求，是社会的要求，是增强自我竞争力的迫切需要，让其自然形成愿说的心态。

二、激发学生口头表达的兴趣，让其想说

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的动力，学生有了兴趣才能发挥其主观能动性，主动追求有关知识。托尔斯泰也说：成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，要从根本上改变学生不喜欢说的现状，必须善于调动学生说话的兴趣。如何调动呢？要抓住学生的关注点，拨动他们的思维之弦。譬如，针对学生喜欢关注社会生活中重大事件、热门话题的特点，我们可以提供一些能引发学生兴趣、激发他们参与意识的话题，让他们自由讨论，畅所欲言。如“共享单车”“中兴事件”“萨德事件”等等，面对这些感兴趣的内容，学生们都很想说，都乐意说，从而达到让学生想说的目的。

三、培养学生口头表达的自信心，让其敢说

日常教学中，我们常发现有的学生在公开场合口齿清晰，滔滔不绝，而有些学生则是畏首畏尾，不善言辞，有时好不容易讲出的几句话也常是颠三倒四，不达要领。此类不喜说话的学生，总认为自己的口头表达能力不如别人，唯恐说错而被人笑话，与其如此，还不如“沉默是金”，多听少说。自信心的长期缺失，使得这些学生不敢轻易自由表达自己的想法。

为此，我们要善于帮助学生克服自卑心理，树立敢于在大庭广众之下侃侃而谈的勇气。可以从两个方面进行。一是要营造好口头表达的宽松氛围。让学生在非常轻松自由的环境下尽情畅谈，有时可以不受题材和时间的限制，随心所欲，同时要求其他学生认真倾听，让说话者感受到别人对其谈话的重视，获得浓浓的满足感，使其乐于说。二是适时给说话者以必要的鼓励和表扬，使他们产生“口若悬河”而带来的成就感。教师对学生发言的肯定更能激起他们的表达欲望，使他们从“不敢说”变为“我要说”，从而实现质的飞跃。

四、丰富学生的口头表达内容，让其有话可说

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要真正让学生健谈起来，还得让学生找到可说的东西，否则提高学生的口头表达能力只能是无源之水，无本之木。内容从何而来？我认为途径不外乎两条。一是来自丰富多彩的生活。大千世界，精彩纷呈，我们要指导学生做生活的有心人，时时处处去感受社会的进步与发展，学会分析思考，然后将自己的所见所闻所感说出来。只有多接触社会生活，丰富个人体验，才能做到有感而发，有话可讲。二是通过广泛涉猎来获取多种信息，积累丰富知识。只有见多识广，才能全面认识各类问题，说起来才能做到观点有力，论据充分。很难想象一个不喜欢读书、获取信息少得可怜的学生，能对有关话题发出中肯的评论。

五、创设各种机会，让学生有机会说

我们发现，有些学生思维比较活跃，情感也十分丰富，却常常“临阵脱逃”，尴尬下场。究其原因，很大程度是他们缺少锻炼机会，实战演练太少，难得在众人面前“露一口”，以致心理素质不过关。基于此，教师要积极创设机会，构建多种平台，多途径多方式地进行训练。常见方法有：一是课前三分钟演讲。内容不限，表达方式不拘，或叙述描写或议论抒情，演讲者能准确达意即可。二是辩论。选取富有思辨性的论题，开展辩论赛，让学生各抒己见，引导他们学会多角度、多层次分析话题，做到言之成理，自圆其说。三是进行复述训练。学生每天都在阅读各类书报，获取大量新鲜信息，我们可以让学生在不改变原意的基础上，口头复述所读内容。长期坚持此项训练，既有利于学生吸取原材料的核心内容，也有利于锻炼他们的口头表达能力。

六、授之以渔，让学生会说

朱自清说：“说话并不是一件容易事，天天说话，不见得就会说。”培养学生口头表达能力的最终目的，就是要让他们“能说”“会说”，要实现这个目标，教师必须加强指导，要教给学生口头表达的方法和技巧。首先教师要做好示范，尤其在课堂教学中，教师语言要简练精彩，引人入胜，让学生产生崇拜感。如果教师的课堂用语平泛枯燥，语无伦次，不讲艺术性，没有吸引力，又怎能激发学生说好话的积极性？学无榜样，何以提高？其次，教师要指导学生掌握口头表达的要点：一是说话要自然流利，口齿清楚，发音准确，正确把握语调语速。二是说话要中心明确，内在逻辑关系清晰，不能出现语无伦次、表意不明甚至让人费解的现象。三是要根据不同的对象场合，注意分寸，力求得体，否则可能会产生意想不到的后果。教师只有做好示范，加强方法指导，才能真正帮助学生提高口头表达水平。

总之，重视学生口头表达能力的培养十分重要，我们应将它提高到培养未来高素质人才的高度来认识。我们要科学运用培养手段，不断激发学生口头表达的兴趣和自信心，搭建各类锻炼平台，切实培养学生的口头表达能力，为学生成为既能动手又能动口的高品质人才打下坚实的基础。