优化教学方法让语文课堂鲜活起来

柏柱生

语文是高中阶段一门重要的课程，作为工具性学科，语文学习对学生们的影响是深远的。在新课改的背景下，高中语文教学不仅仅是让学生了解语文基础知识，更重要的是让学生能具备语文素养与语文综合应用能力，这也是我们语文教学的主要目标。然而在实际教学中，不少语文教师还在采用传统的教学方法，教学方式陈旧，学生听得昏昏欲睡，课堂教学效率也不高，如何提高高中语文教学的成效，让语文课堂鲜活起来，是当前语文教学的重点与难点。作为语文教师，如何优化与创新教学方法，提高语文课堂教学的效率，可以从以下几个方面入手：

一、重视情境创设，提升导入效果

传统的语文教学很少进行情境的创设，语文教师多直接开展课堂教学，使得语文教学变得陈旧乏味，要让课堂鲜活起来，需要创设一定的教学情境，特别是在新课导入环节，如果教师能根据课程内容与学生的认知特点来营造真实有效的情境，就可以有效吸引学生的注意力，让学生对语文学习产生兴趣。创设情境的方式也有很多，特别是现在多媒体的普及，让情境创设变得更加便利，教师可以根据实际情况来进行灵活的选择。

例如，在教学《荷塘月色》时，考虑到这是一篇语言与意境都十分优美的散文，在导入文本前，教师给学生们创设情境，先给学生们播放了轻柔的轻音乐，播放凤凰传奇的《荷塘月色》音乐，伴随着音乐中的滴水的声音，同时引导到，“同学们，你们有欣赏过荷塘的美景么？”“见过”，学生们齐答道。“那你们有在夜晚欣赏过月光下的荷塘么？”大多数学生都开始摇头，“那么我们一起来品味朱自清笔下的《荷塘月色》吧，看看他眼中的荷塘月色是什么样子吧。”伴随着动听的音乐，学生们很快便进入了情境，也能更好地开展进一步的阅读教学。

文本阅读教学需要有一定的情境与氛围，以让学生更好地代入文本，产生身临其境的感受，这样才能让语文课堂教学更加生动鲜活，让学生真正愿意去自主阅读与探究，感受文本的语言美。

二、开展角色扮演，激发参与兴趣

角色扮演法是语文教学中一种比较有效的教学方法，它能有效激发学生的兴趣，让学生们积极参与到语文教学中来。角色扮演法适合有情节冲突，角色比较分明的小说或戏剧文本的阅读教学。在进行角色扮演法前，教师可以让学生们对文本进行细致的阅读，细细揣摩人物的性格与特征，这样学生才能更好地把握文本内容与人物性格，更好地进行角色表演。在表演完毕后，教师也需要对学生的表演情况做客观的评价，可以让学生更好地理解文本，提高课堂教学的效果。

例如，在教学《雷雨（节选）》时，考虑到文本本身是戏剧文学作品，同时具有突出的戏剧冲突与情节，人物的性格也很鲜明，非常适合采用角色扮演的教学方法。因此，决定此文用角色扮演的方式开展教学，教师将班里的学生进行分组，让每个小组的成员进行协作活动，在仔细阅读文本，揣摩人物性格的基础上进行分角色表演练习，练习完后，每个小组分别上台进行表演，在表演的过程中，教师仔细观察学生们的表现。表演结束后，教师给每个小组的表现情况做出客观、合理的评价，以给学生们更多的鼓励，让学生通过表演进行反思，从而更好地理解文本内容。

角色表演是一种参与性比较强的教学方法，能让文本的阅读教学变得更加生动，让学生通过亲身参与，体验文本中人物的性格特征，从而更好地把握文本作者想要表达的思想与情感。

三、有效解读文本，拓展语文素养

语文是一门人文性与工具性相统一的学科，这是语文的学科特征，也是我们在语文课堂教学中需要注意的地方。当前部分教师过分注重语文的工具性，部分教师则仅关注语文的人文性，这些都是比较极端的做法。要让语文课堂更高效与生动，教师需要将人文性与工具性相统一，根据具体的文本来选择恰当的方法，让学生既能学习语文基础知识，也可以感受文本的人文性，提高阅读能力与阅读素养。

例如，在教学《过秦论》时，这是一篇非常著名的政论散文，但由于是文言文，与学生们的时代相距甚远，一些古汉语字词与句法学生们还掌握不到位，如果不对这些工具性的古汉语基础知识进行讲解，直接让学生阅读，学生很可能因为看不懂而失去兴趣，也更不要说理解文本的人文性了。为此教师在教学时，先给学生们讲解了文本的背景，对文章的背景进行详细的描述，让学生对文章有进一步的认识与体验，同时对文本中的疑难字词进行讲解，再让学生进行进一步的自主阅读，学生才能更好地走入文本的世界，理解文本的内涵，体会作者的思想与情感，进一步提升了学生的语文综合能力，取得了很好的教学效果。

在语文课堂教学中，注意人文性与工具性的统一，可以让语文教学更有活力，也能让学生在语文学习中得到综合素养的提升，学生在掌握语文基础知识后，也才能更好地体味文本的人文性。

总的来说，要提高学生的语文综合素养，培养学生良好的语文学习习惯，就需要我们每个语文教师精心研读教材，不断优化与创新教学方法，在实践中探索与思考，以让语文课堂变得鲜活起来。