小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨

◆刘秀华

(内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学)

在学生的小学阶段，班主任的引导非常重要，班主任要在教学和班级管理上多下功夫，在维护班级秩序的同时，承担相应的教学任务。小学语文的班主任在给小学生授课的时候，要注重提升学生的人格以及人文的综合素质水平，通过相应的课堂教学和管理，帮助学生培养健全的人格，以及丰富的文学素养，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，为以后的学习奠定坚实的基础。小学班主任在管理工作和语文教学的有效结合，有利于提升课堂的教学质量。

一、将班级管理与语文教学结合起来，有利于塑造学生的内在品质

小学班主任在班级管理上应注重方式方法，将语文教学与班级管理工作结合起来，有利于塑造学生的内在品质。事实上，语文学科属于社会学的范畴，会影响人的发展和未来的思想意识、人生观和价值观的形成。然而由于小学生的年纪比较小，在思维意识和认知能力上还处于初级，所以在认知上要讲究相应的方法。学生通过进行语文的学习和引导，能够帮助学生培养内在，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成遵纪守法的好品格。现阶段，在小学语文的教学中，需要从两方面着手：(1)课堂上引导学生进行课文的朗读，集中学生的注意力，增加知识的记忆效果，朗读的过程也是一个增强课堂氛围的过程。(2)通过相应的写作训练使小学生表达内心的情感，写作也是小学生学习的一方面，与阅读知识具有同等的价值，写作中的情感抒发和表达有利于学生形成相应的思维意识和认知。因此语文教师在教学中应着手从两方面进行基础的训练，让学生进行有效的朗读，从而掌握知识，通过写作引导情感抒发，培养良好的思维认知，有利于塑造学生良好的内在品质。

二、课堂上讲故事，提升学生的学习热情

在小学语文的教学中，总有一部分学生注意力不集中，对语文的学习热情不够，为了改变这种现象，语文教师可以利用学生爱听故事的心理，在课堂教学中加入讲故事的方法，来吸引学生对语文的学习热情。故事的选择尽可能的将道理蕴含在里面，如《愚公移山》的故事，讲述完以后让学生懂得坚持可以做成大事的精神，在遇到困难的时候不要首先放弃，学会坚持。类似的故事还有《孔融让梨》《司马光砸缸》等故事，让学生通过故事来感受其中蕴含的道理。故事可以激发学生的学习兴趣，有助于注意力的集中，同时还能够帮助教师进行相应的课堂管理，这样教学与管理同时进步，学能生的学习热情也随之增加。讲小故事正是结合了学生的心理，这些小故事可以从课本中来，也可以从课外读物中来，具体要根据学生的实际情况来定。教师在选择内容的时候要根据故事所蕴含的哲理来进行讲述，如选用中华民族的传统美德，尊老爱幼、讲究卫生、互帮互助、勤奋、忠义等蕴含这些方面的故事来讲述。在故事的选择上，要选择那些通俗易懂，也就是学生能够听得懂的故事来讲述，否则效果会适得其反，故事的内容简短，但是蕴含着有用处的哲理。现阶段多媒体教学的应用，教师还可以通过多媒体的形式，采用动画、图片、声音等方式引导学生对课堂学习的重视，培养优质的学习热情。

三、加强学生的合作学习，营造和谐的课堂氛围

学生合作学习是调动学生的学习氛围，分组合作学习激发学生对问题的思考，分组合作，让学生增加团队意识，从而增加同学间的团结凝聚力，增加学生的友谊。班主任的管理工作与语文的教学进行结合，也可以调节和调动师生之间的关系，增加课堂教学与班级管理的效率。如在教学生激励学生分组合作学习，将班级内部学生划分为几个不同的小组，分别对语文学习中遇到的困难进行讨论，从而形成互帮互助的学习氛围。学生的合作学习，分组是常见的方式，有利于教师和组内的学生进行交流和沟通。在学生的分组学习中，就拿“盲人摸象”这一课文来举例，将班级分为6个小组，每一个组的成员轮流当作盲人、大象等角色，合作进行排练盲人摸象的现象。

小组之间的合作和交流，有利于提升学生对课文的理解和认识，从而提高了课堂的教学质量，也促进了学生小组内的合作，增加了学生之间的友谊。盲人和大象的扮演正是对学生进行不同角色的划分，在这一过程中谁当盲人、谁当大象，都在一定程度上影响学生的性格和形象，小组内谁是组长，如何参与到组内活动，如何快乐的参加，积极高效地完成教师布置的任务，都锻炼了学生的合作意识，培养了相应的团队精神。而这一团队精神正是未来学生走向社会需要具备的良好品质，语文课堂上的合作学习无形之中影响着每一个人，具备良好的合作意识，是成功的开始。

四、开展情感教育，培养学生学会感恩

小学生的学习中，缺乏相应的情感教育，在新课改时期，小学班主任的管理和语文教学应增加对学生情感教育的重视和培养，培育学生具备良好的感恩精神。学生年纪小、情感经验缺乏是普遍学生面临的问题，然而在成长过程中最不能缺少的就是情感教育，班主任应当在教学和管理中更加重视。重视情感教育，增加学生的感恩精神，感谢教师和学校为了栽培自己而付出的努力，从而能够更加坚定信心的在课堂上听讲、学习，也有助于班主任的班级管理工作，维护良好的秩序，形成良好的班风。另外，在语文的教学中，教师也要尽可能的让学生对人物的情感感同身受。如感恩父母，回忆父母为自己所做的一切和辛勤的付出，学会对他人的感恩。在课堂的语文教学中，通过情感教学，让学生以一个“感恩”的心态去学习知识，这一品德不但有利于学习，还有利于生活中的做人和做事，常怀感恩心，能够宽容的对待这个世界。情感教育还有利于培养学生的自律意识，让学生规范行为和学习，从而使课堂的教学质量得以提升。情感教育的过程，能够让学生增加对自身的反思和对社会事件的认知，情感教育的过程对于情商的培养具有一定的帮助。

五、结语

小学的语文教学同班主任对班级的管理工作，是一个相互影响、相互促进的学习过程。所以，在对班级进行管理时，应结合语文的教学开展教学和管理工作。语文的课堂涉及到更多的世界观、人生观和价值观的思考，有利于提升学生的内在品质，养成良好的道德品质。通过语文的情感教育，爱让学生树立感恩的心态，从而学会培养自律精神，这对于课堂纪律的遵守有重要的促进作用。语文不止是一门说话的艺术，更是孩子心灵的窗口，在儿童的阶段，世界观、人生观、价值观尚未完整的形成，培养学生优秀的习惯和思想认知水平具有重要的作用。小学班主任进行班级管理结合语文教学，通过语文知识中的人文素养教育，让学生学会更多做人的道理，提高情商与智商，从而成为一名综合型的人才，报效祖国和社会。