浅议如何构建有诗意的小学语文课堂

◆毕艳玲

(河北乐亭县闫各庄镇张石埝小学)

新课程理念下的语文课堂如沐春风，一个很大的变化是课堂中有了更多诗歌的声音。著名儿童诗人金波曾这样说道：“诗歌教育和素质教育的方向是一致的，诗歌完全可以在素质教育中发挥自己应有的优势。”因此，在课堂教学中，诗歌运用的频率越来越高，各个环节都可以觅到诗歌的踪影。与此同时，在课堂内外引导孩子发现诗歌的美，享受美感体验，这是一种行之有效的方式。

一、以诗导入兴趣浓

良好的开端是成功的一半。在小学语文课堂教学中，教师应精心设计导入环节，让学生以十分的热情兴趣进入课堂。全国名师于永正有这样一句话，“ 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二还是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”我要让孩子们感受是在享受我的课，享受那诗歌的美。

在上《送孟浩然之广陵》这一课时，笔者以一首充满感情的诗《芙蓉楼送辛渐》作为先导，作为对学生的启发，而且为整个诗的讲解铺垫了一个良好的情感氛围。引用的这首诗实际上就是在告诉我们《送孟浩然之广陵》中与朋友分别时都是依依不舍的。总之，诗深化了课文内容。学生在学习课文的时候也对朋友依依惜别之情有了更深入的理解。学生在接下去的学习中也一直积极探索着，是他们自己去领悟文本，自己去享受文本。

二、以诗展开想象丰

童心就是诗心，孩子的天性就是诗，儿童那独特的想象力与诗歌十分合拍，他们天生就是诗人。儿童的诗歌虽然简单，但仍有着优美的意境与想象空间。在课堂教学中有许多诗歌的形式，如诗化的评价、诗化的文本、诗化的小标题，下面我就一两个方面讲讲。

(1)教学过程诗化。我在教学《盘古开天地》时，把整个文章整合成一首诗。按照盘古开天地之前、之时、之后、倒下后把课文分成4个版块，即混沌一片、抡斧猛劈、顶天蹬地、巨大变化。并在教学过程中同步将4个版块的内容写在黑板上，最后在梳理文章内容时整合成一首小诗。我是这样实施的：这些神话故事真是非常神奇有趣。我们一起来回顾一下，看黑板。(师边说文章故事内容，边等学生的共鸣，再板书。)

创造之歌——混沌一片巨人睡，抡斧猛劈天地分。顶天蹬地天地成，巨大变化创宇宙。

师：给这四句话加上标点符号，再加上一个题目。瞧！这是我们运用我们的智慧一起创造出来的小诗。

……

学完了课文，让学生运用自己的智慧，把课文变成一首生动的小诗。这是我第一次的尝试，在学生接诗的下半句时，我停顿了一些时间，有了收获，上面的那首诗就是我们班孩子的成果。有一个孩子吟出了这样一句诗，“顶天蹬地很艰难”，这说明他已经完全明白了盘古开天地的艰难，领会了盘古的伟大。我们用诗概括了课文的内容，并且指导了诗的格式，我相信学生熟练了这种学习方式以后，教师可以完全放手，让学生自主创作，既是对学生概括能力的锻炼，也是对写诗能力的培养。

课文中的这一段是本篇文章的重点，我把这一段做了诗化的处理，让孩子们仔细找找盘古身上发生的奇妙的变化，充分领会神话的神奇。孩子们看到原先死板的课文变成了一篇生动的小诗，都兴趣盎然。他们也都想来试试写这样的诗。那我就适时提出了想象训练，盘古的( )变成了(怎么样)的( )。学生的想象力十分丰富，每个人都思维活跃。盘古的头发变成了五彩缤纷的彩虹，盘古的鼻孔变成了漆黑一片的山洞，盘古的经络变成了连绵起伏的长城……学生的想象创造连我们都自叹不如，这仅仅是冰山一角。真不愧是天生的诗人。瞧，把学生的想象排列在一起，又是一首精彩的小诗。

三、以诗结课情感深

情感是诗的灵魂，如果没有对诗产生情感上的共鸣，就无法感受诗中所涵的内蕴，更加无法由此去创作诗歌。要让学生感受到诗中的情感，并用诗来表达自己的情感。让学生对诗进行仿作创新，在学生对课文感悟积累到一定程度时，他们会表现出强烈的创作欲望，这时，教师进行适度引导，让他们进行创作，这无疑会激发他们写诗的兴趣。同时，这也是对课文的一个提升，对教学的一个深化，让学生在诗创作中明白盘古的伟大，我国古代劳动人民的伟大。“诗使我们的心灵充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天宽地阔。”孩子们感叹到。一首首小诗从他们的脑海中蹦出，如学生黄舒倩的《盘古之歌》——混沌一片大宇宙，巨人猛劈开天地。牺牲自己创世界，人人赞叹大英雄。学生董玥的《变化之歌》——你的肌肤变大地，你的血液化江河。你的双眼形日月，你的汗毛成花木……神话故事好奇妙，劳动人民真聪慧。我不无感叹：“诗使我的课堂更有生机，诗使我的教学更有激情，诗使我的教育更有人文气息。”我正与我的孩子们一起走进诗的世界，漫步于诗的海洋。