试析小学语文教学中如何有效地渗透情感教育

◆刘长喜

(吉林省长春市农安县新农乡中心小学)

一、从课本教材中挖掘情感

语文教材中蕴含了丰富的情感，有爱国之情、有思乡怀人之情、有感人的母子之情、还有真挚的师生情……总之，翻开语文课本，可以感受到了浓郁的情感气息。一篇文章不仅仅是文字的跃动，语言的表达，还包含了许多情感教育的内容，作品中的景物或者是人物形象无一不展现作者的思想、情感、追求，甚至寄托了作者本人的理想抱负、美好愿望等。因此，教师要准确把握并挖掘出教材中的情感，把知识与情感都传递给学生。比如：《鸟的天堂》是一篇学生十分感兴趣的课文，它向我们展现了一副生机盎然的自然图景。但是仅仅让学生体会到这些是远远不够的，教师就要认真地思考，通过让学生感受这一副美丽的自然图景，让学生在情感上得到什么收获。然后创设课堂情境，和学生共同品味《鸟的天堂》，从而营造一种和谐快乐的课堂氛围，在细细品味地过程中紧抓“每一个树叶都有一个颤动的生命”这一关键句，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。并使学生明白人与大自然应和谐相处，要尊重自然，保护自然，树立生态环保意识。这样，便对学生进行了保护环境，热爱大自然的情感教育。因此，教师在教学中应立足教材特点深挖巧掘情感因素，采用丰富的形式使学生的情感湖面上荡起片片涟漪。用真情唤起真情，引发学生的情感共鸣，拨动学生的情感之弦，让学生充分感受到蕴含在文章中的情感，使学生如临其境，如见其人。当作品中描绘的景色、塑造的种种艺术形象浮现在学生面前时，情感也就自然而然地涌现了。

二、从朗读中感受情感

朗读是表达情感的渠道之一，声情并茂的朗读可以使学生的情感得以激发。通过有感情的朗读，学生不仅可以想象作品中描绘的一幅幅图景，还可以体会到字里行间所流露出来的作者真挚感情。因此，小学语文教师不仅要意识到朗读的重要性，还要给学生范读，从而引导他们仔细地赏读课文，进而充分地感受作者在作品中所表达的真情实感。无论是诗歌教学、还是散文教学，朗读都占有一席之地，它不仅可以帮助学生培养语感、巩固语文字音、字形、句子等基础知识，还可以激发学生的情感，提升学生发现美、欣赏美的能力。每一首诗都是动听的旋律、每一篇散文都是跳动的音符。只有经过教师引导学生有感情地朗读出来，才能奏出优美动听的天籁之音。借景抒情是诗歌的特征之一，情景交融是散文的特征之一，不管是诗歌中的情，抑或是散文中的情，都需要教师通过不断朗读引导学生去体会。比如说，《小池》是一首生动活泼的古诗，教师先朗读一遍，给学生做个示范。然后学生自己再朗读，在朗读的过程中领悟诗人的感情。通过反复朗读，诗歌中的景物(树木、池塘、荷花、蜻蜓)都纷纷活了，与此同时，诗人仿佛穿越时空来到了读者身旁，读者与他促膝长谈、彼此交心。这就是朗读的魅力，它可以使学生获得诗情画意、有滋有味的情感体验。正如朱光潜所说，吟诵可以使纸上没有生命的文字活起来。对于作品，我们可以通过朗读得以品其味、观其形、感其情。在教学时，教师可让学生从字音、抑扬、语速、句调等方面直接感受情感的脉搏，这样在师生双方共同的努力下，语文课堂会更加高效。

三、从写作实践中培养情感

情感需要借助语言文字得以表达，语言文字需要通过情感得以鲜活。从某种程度来看，语言文字是情感的载体，而情感则是言语文字的寄托，两者之间存在着密切的联系。基于此，在教学过程中，如果教师能够巧妙地将两者相结合，那么会使语文课堂充盈着情思韵味，从而变得更加精彩纷呈。比如，在写作的教学中，教师要引导学生找到语言文字与思想情感的交点，使得学生在“情动”中“辞发”。教师可以精心地设计作文题目，如《祖国，我爱你》，让学生体会祖国大好河山的美好，进而培养孩子们的爱国情操；还有《母爱无声》，使学生感受到母亲为自己的付出，从而体会到母爱的伟大与无私。通过写作实践，在“润物细无声”的过程中使学生受到了情感的熏陶。

四、结语

情感是语文教学的生命线，没有情感的语文课堂将会毫无生机与活力。因此，在小学语文教学中，语文教师不仅要传授学生知识，还要加强对学生的情感教育，打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。