基于小学英语课堂提问策略的几点思考

◆孙英爽

(吉林省长春市农安县新农乡中心小学)

一、强化小学英语课堂的对比性提问

语法的固定搭配是小学英语教学中的常见问题，基于学生们容易混淆、搞不清楚的问题，教师应当有针对性的实施提问。比如，在单复数后面系动词的教学过程中，教师可以运用对比性的课堂提问策略，比如：Class one hundred and three is a alive class与The trousers are very fashion，可以提问学生们为什么班级由许多学生构成后面用is，而一条裤子则用are呢？通过对学生内心深处存在疑虑或困惑问题的引导，告诉他们之所以这么用是因为把班级看成了一个整体，裤子有两条腿(外国人就是这么用的)所以用are，学生们就明白了。在It is hard work与They work hard的学习上，教师提问学生，这两个句子对吗？意义上有什么不同？进而让学生们带着好奇心学习。在put…in…与put…on…的区别上很多学生难以理清楚，基于此，在提问之后，结合学生回答情况，进行精准引导，即讲到put a ballpoint pen in the desk时，可以把圆珠笔放到课桌的抽屉里。而提到put a ballpoint pen on the desk时，可以把圆珠笔放到课桌的上面。通过情景展示，学生们就理解了两者之间的区别。

二、强化小学英语课堂的生活化提问

小学阶段的学生爱看、爱听、爱玩、爱思考，而且小学阶段的学生感性认识较强，总是对自己较为熟悉的事物兴趣度较高，在小学英语教学过程中要充分结合小学生的特点来实施。比如，在对于What can you do?这一句式的学习上，可以通过结合小学生们的日常生活进行提问设计。比如，What can you do on the housework(家务)?并且通过多媒体课件制作出擦桌子、扫地、浇花、叠被子、洗衣服等图片，让学生们看一眼然后让他们凭记忆进行回答，这个过程中要求学生们尽可能地用英语回答，由于小学生们掌握的英语词汇非常有限，所以可以允许他们用“英语+汉语”的方式进行回答，然后再教授他们对应的词汇，并且引导孩子们尽可能地回家之后对于句式和教师教授的词汇进行练习。这几种家务学生们在日常生活中也会经常遇到，这样就能够有效帮助他们进行英语的口语练习，进而掌握固定句式的用法，也能够帮助他们实现常见英语词汇的有效积累。

三、强化小学英语课堂的分层化提问

分层教学的核心要义就是将全班所有的学生根据现有的知识基础和可能达到的知识最近发展区等进行分层，并且在教育教学的策略和方法采用上也是基于每一个层次中学生的特点和基础来开展，使教学内容的安排、教学应当达到的目标，教学进展的速度以及教学方法的采用等，契合每一个层次学生的认知水平、对于知识的接受能力和学习的可能性程度。在小学英语教学过程中教师应当学习魏书生老师那样对每一个学生的学情有较为清晰的认知和了解，并结合教育教学的具体内容，设计不同难易程度的问题，让不同层次的学生进行回答，力求让每一个学生都能够在原有的知识基础上得到发展和提升。比如，在进行Safety这一章节内容的教学中，对于学习基础较差的学生可以提问Which things are dangerous?对于学习基础中等的学生则可以提问Why is…dangerous?对于学习基础较好的学生则可以提问Can you give some advices of keeping safety?这样，不同层次的问题就非常适用于不同程度的学生进行回答、学习、思考和提升，让他们都能够在自己原有的基础上得到发展与提升。