小学信息技术教学中的微课应用探究

◆王 彬

(山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学)

微课是“微时代”的产物，核心是微视频，具有内容精简、针对性强等特点。与此同时，小学信息技术由于其文字教学与操作教学相结合的学科特征，要求学生在学习的过程中反复操作练习掌握相关知识，若采用传统教学方式教师不仅工作量极大，教学效率也难以提升。若将微课的微视频、教学资源、针对性练习等效用灵活应用于小学信息技术教学的各个环节中，则教学问题可迎刃而解，学生将获得更为全面、生动的教学。

一、运用微课激发学生兴趣，引入信息技术教学

莎士比亚有言，学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。尤其对于小学阶段的学生而言，枯坐于课堂与其活泼好动的群体特性不符，单调的教学方式只会导致学生对所学知识产生厌倦，而兴趣则是学生坚持学习的重要动力。另外，信息技术教学当属操作性极强的科目，主要教学内容并非文字而是操作，教师一味地讲解不利于学生掌握知识，微课的视频化形式以及其精短的内容则帮助教师可改善这一问题，并以此激发起学生对信息技术学习的好奇心，引入信息技术教学。

例如，在《艺术字体扮漂亮》教学中，该章节旨在引导学生运用Word制作出漂亮的艺术字，如果教师一味地讲解艺术字如何插入、编辑，或者用文字片面描述艺术字在何种情况下更加美丽或者更有感染力，不仅让学生感到课堂枯燥，而且十分难以让人信服，所取得的教学成效寥寥。因此，我首先截取了网络上不同海报风格中的艺术字体制作成一个连贯的微视频，课堂播放时既可吸引学生注意力，激发学生对艺术字体的学习兴趣，又潜移默化中向学生灌输了不同情况下采用不同的艺术字体的思想，有助于后续技术教学的开展。

二、活用微课搭建学习平台，推进信息技术教学

随着信息技术的发展与信息化知识的流通，网络自主学习平台日趋成为学生学习的主流平台，学生在学习平台上学习相较于传统课堂而言更高效，尤其对于信息技术这门与电脑运用息息相关的课程，网络学习平台的作用更加显著。而微课中含有丰富的教学资源，对学生学习的薄弱点以及重难点都可起到针对性教学辅助。活用微课搭建学习平台，既是对教师教学任务的精简，又可促进学生自主学习，有利于推进信息技术教学。

以《制作作息时间表》为例，该部分知识当属小学信息技术教学中的重难点，表格制作看似简单，仅需要根据教材所给步骤进行则可完成，实则其中包含多种易错小细节，需要教师反复分析讲解才可取得相应的教学效果。我在教学时为了提高教学效率，先运用相关教学资源制作了三个学习包：表格的创建、文字格式的设置以及表格的变化。三个微课针对学生在此章节中学习的三个薄弱点，学生在学习时，仅需要根据不同的微课逐步操作，并观看自己不熟悉的操作步骤微课，即可全面掌握该部分内容，取得显著的学习效果。

三、巧用微课实施个性教学，优化信息技术教学

由于科技产品的逐渐普及，教师在教学课程中明显可以感受到时常接触电脑的学生与未曾接触电脑的学生之间信息技术学习基础的巨大差异。这种差异导致教师在教学时务必采用因材施教的方式教学，方可令学生充分运用课时进行最有效的学习。微课可满足学生不同的学习要求，根据学生的基础合理配置教学内容，以实施个性教学，让学生既能掌握基础知识，又能学习更复杂的知识，全面优化信息技术教学。

例如，在教学《用画笔绘画》时，具有良好基础的学生很快便能画完教师所要求的简单任务，而其他学生则需要较长的时间逐步摸索各个图标的作用及其转换方式。为了让学生在课堂上均可在其自身基础上得到提高，我运用微课为学生布置了三个不同层次的教学任务：第一，根据微课的指示探索画笔等工具的作用，作一幅简笔画；第二，进一步探索作画工具，画出某一动物；第三，作一幅更为充实的平面画。学生根据已有基础自主选择不同的微课内容，则全体学生均可提高信息技术操作能力，收获知识。

四、结语

微课的应用从多方面满足了小学信息技术教学的需要，不仅有利于学生保持对信息技术学习的兴趣，使之掌握充足的知识，而且对培养学生自主学习能力大有裨益。一方面，小学信息技术教师需要重视微课的应用，在不断地实践创新中使微课与信息技术课堂更为紧密地融合在一起；另一方面，还需注意保证学生的课堂主体地位，微课置于课堂辅助工具地位，采取适度、适时原则，方可使微课真正作用于课堂，优化信息技术教学。