课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究

◆王吉平

(甘肃省永昌县第四中学)

一、“生活化”教学融入课堂的意义

近年来，不管是化学教师教育工作者自身还是学生都要求每个人充分发挥主观能动性，不断提高自己的化学科学素养、实验操作能力以及专业知识。培养学生化学科学素养主要包含：科学的态度以及科学的世界观。科学的态度就是现如今各个领域知识更新的频率不断加快，要求教师群体要不断学习，不断完善自己，保证自身专业知识的准确性，可靠性，及时性，在工作中要继续接受新的化学学科教育，学习新的理论、知识、技术，新的实验方法。将传统教学与“生活化”教学模式相结合，培养学生科学探究的能力与技能，与传统技能相互补充也相互渗透，使学生在实践中掌握知识，培养适合自己的思维方式。

二、高中化学“生活化”的应用探究

1.创建生活化教学情景，培养学生的化学科学素养。以学习“硫酸”这节课为例，老师可以通过这么一则新闻来开启学习之旅：某日有一辆载有浓硫酸的罐车因发生事故，导致硫酸大量泄露，周围的草木都被腐蚀成了黑色，地面冒着黑色的气泡，空气里充满了刺鼻的气味，后来消防人员迅速向罐内充入了氮气，后来，又向罐内投入了大量的固体碱和石灰粉。通过与“生活化”接轨，把网络媒体教学、实验教学、模型构建融入课堂，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，多思，多想。化学是一门以实验为基础的科学，培养学生的化学科学素养，实验必不可少，实验的教学是学生对化学的感知和提高的过程，所以教师可以充分发挥实验在化学教学、化学科学素养上的引导作用。可以让学生带着问题参与到实验中，这样对学生适时、适量，适当地感化，可以促进学生兴趣的培养。化学科学的学科特点就是作为一种工具来运用，知识变更很快，所以这门课，要让学生可以融会贯通是很困难的，这就要求老师在课堂上要表现的生动，不能使学生的思维一直处于抑制状态，要不断激发他们学习过程中的乐趣，但是要把握好度，也不能让他们思维扩散太散而失去对课堂的控制，要有张有弛。在课堂上根据不同的知识点应用多种不同的教学方式打开欢乐课堂的气氛，比如说启发式，讨论式，参与式等，可以说老师好的教学方法的运用，对学生来说是好的开导，我们要把握机会，不能让其流失，引导学生自主思考，拓展学生的思维，培养学生创新思维，提高学生的化学科学素养。

2.知识结构化、整体化。现代教育都提倡“以学生为主体”的教学观，老师在讲课前要做到胸有丘壑，教师在讲课前不仅要钻研教材，更要钻研学生的心理，设计好每堂课的重点和难点，可以通过更加生动形象的表达方式，把学生在对化学学习有关概念理解上最容易犯得错误，通过网络媒体教学，或者生活中形象具体的表达出来，从而再进行课堂教学。就拿在学习碱金属以及卤素时，我们可以将这些知识的主干进行整理，这样可以形成一个个板块，方便学生的理解和记忆。这就要求教师要对教学大纲有非常深入的了解，引导学生从最基本的理论出发，有目的的培养学生的基本的理解能力以及实践操作能力，再到后来的培养学生科学探究的能力与技能，指导学生从已有的知识经验出发，发挥自己的主观能动性，去把握教材，从最基本的概念，不断提高，通过实验不断改进，在此期间，不断学习别人的方法技巧，总结经验，养成严谨的科学态度。

3.要求老师吸引学生的目光，从生活现象中引导学生。在化学这一传统且博大精深的学科教学中，教师应该代领学生进行科学实践，研究实践方法与策略，为学生提供动手实践的策略，让学生能在实践中学习知识，将学到的只是运用到实践中去，掌握“精髓”，为培养学生化学科学素养奠定夯实的基础。而且学科之间，学科与日常生活之间的联系日益紧密，要求老师精心的准备，将“生活化”教学融入课堂，抓住学生的目光，在教学中客观的把握好它们之间的内在联系，同时培养学生形成科学的世界观。要照顾好、中、差各个层面的学生，启发他们独立积极的思考，有针对性地“精讲”关键性环节，使每个学生独立完成相关专业知识与技能，还要适当的为学生的创新搭建“脚手架”，能够保障学生课后进行复习、巩固，让学生喜欢上学习化学。