浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略

◆魏九彪

(临沂育才小学)

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

笔者对我国当前小学语文课堂教学现状进行了调查发现，当前小学语文课堂教学中有大量教师一味占据课堂教学的主体地位，将学生作为知识灌输的容器，强行将语文知识灌输给学生，而不考虑学生的感受，学生处于被动的学习地位。要求学生认真听讲、做笔记、及时完成作业等，这种一成不变的教学模式阻碍了学生思维的发展，将应该充满活力的课堂变得毫无生气。如受应试教育思想的束缚，教师一味要求学生考取较高的分数，以此衡量学生是否进步。为了帮助学生在考试中考高分，教师在课堂教学中大多应用讲解法，而不顾及学生的接受能力。不但应用满堂灌的做法，而且大多教师忽略了教学重点，不能结合语文课的类型设计教学方法，全部应用相同的教学模式，要求学生写字、读课文、背诵课文。严重限制了学生思维的发展，导致教学目标不能实现，收不到较好的教学效果。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略

1.教师要及时转变教学观念

新课程标准提出“教师在学习活动中承担着引导者与启发者的职责。要尽快转变教学观念，掌握最新知识，认真研究教材，努力提高自己的综合素质，要敢于创造性使用教材。”所以，教师要加强自身学习，主动改变自己在课堂教学中的角色，积极引导学生参与到学习活动中来，以激发学生的学习兴趣，从而主动投入到探索过程中。从而应用了学生的主观能动性。再有，教师还需积极学习先进的教学知识与教学技能，不断提高自己的综合素质，利用不懈的学习达到素质教育的要求。

2.激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习语文的兴趣可以保证学生主动投入到语文学习的研究与探索当中，人们常说“兴趣是最好的老师”，学生只有拥有了学习语文的兴趣，才能被语文学习所吸引，才能主动发现语文学习的有趣之处，从而喜欢上语文课。为了激发学生的学习兴趣，语文教师可以充分利用学校教学资源，利用引入丰富多样的教学方法来吸引学生的注意力，如多媒体技术就是一种最为有效的教学方法，可以为学生创设真实有效的学习情境。如在学习《北大荒的秋天》时，由于这是一篇写景的文章，如果只凭教师一味地描述，则不能给学生形象直观的印象，为了增加学生的直观感受，教师可以提前制作幻灯片课件，在课堂教学时播放给学生，从而使学生可以直观地看到北大荒一年四季的变化，可以带给学生丰富的情感体验，从而触动学生的心灵。然后，带领学生共同研读课文，感受作者在描写景物时的用词是否做到了准确，如果自己描写的话会使用哪些词语，学生在深入体会作者用词的基础上可以理解作者表达的思想感情，认识到作者对北大荒的热爱之情，同时接受了形象生动的爱国主义教育。利用多媒体可以同时呈现声音、图片、视频、文字等多种文件，可以调动学生多种感官同时参与学习活动，可以利用较短的时间帮助学生掌握最为丰富的知识，同时也激发了学生的学习兴趣。

3.设计激励竞赛

小学生具有争强好胜的性格，因此教师在课堂教学中，可以设计一些具有竞争性的小活动，鼓励学生积极参与竞赛，有利于在真实的竞赛活动中发掘学生的学习潜力，深入理解语文学习内容。教师还可以注意一些细节的教学，利用一些细节激励学生，激发学生的求知欲。如学生在背诵古诗词过程中，教师可以提前告诉学生“咱们比一比，背的最快的同学就是冠军啊，会得到一定的奖励。”学生们听到后，立刻投入到积极的背诵当中，精神高度集中，自然会有效提高学习效率。

三、结束语

笔者主要论述了提高小学语文课堂教学有效性的策略，语文学科有着较强的实践性，同时也是一门工具学科，要求教师在实际教学中结合学生的实际情况创设合理的学习情境，将学生置于轻松活泼的学习气氛中，引导学生逐步喜欢上语文课，从而掌握有效的语文学习方法，促进自身健康发展。