小学数学应用题的教学技巧研究

◆王利华

(山东省临沂市兰陵县泉山实验学校)

一、小学数学应用题教学现状分析

首先，在教材把握上。全新的小学数学教材将应用题分散到了图例分析、分节练习题当中，不再进行单独的章节设置。练习题中会同时出现不同类型的应用题。教师经常会出现不知道该怎样讲解，在实际授课中，忽略应用题教学内容，导致学生无法积累到丰富、有效的应用题解题技巧。

其次，在教学模式上。在传统授课中，教师通常都是基于简单的数量关系，通过套用形式化的步骤来解答各类应用题，虽然使得很多学生都具备了较高的应用题解答能力，但却逐渐忽视了数学问题在现实生活中的呈现，难以将所学知识准确、灵活地应用到解决实际生活问题当中。

二、小学数学应用题教学策略

1.注重学生良好审题习惯的培养

审题是解答应用题的重要基础，学生是否具备良好的审题习惯与能力，对解题环节是否正确有着直接影响。对此，广大小学数学教师应给予足够重视，在为学生传授新颖、多样化解题方法之前，应先加强学生良好审题习惯的培养，从不同角度引导学生正确认识到养成良好审题习惯的重要性。

应用题教学过程通常都可以划分为审题、识别分析、解答与检验几个阶段，且不论什么类型的应用题，学生的解答过程都要经过这一系列环节。在这几个环节当中，审题是第一个也是极为重要的一个环节，如果学生在审题阶段不够仔细、准确，会对后面几个环节的有效性产生直接影响。对此，应引导学生始终坚持以认真细致的态度来完成审题环节，在此过程中，要对应用题中的具体数据、相关条件，以及最终要求计算的结果做出全面分析与准确把握，在此基础上进行各类应用题的解答。

就目前的小学数学应用题来讲，文字中通常都隐藏着很多数据，经常会导致学生陷入无从下手的困境，这就需要教师从题意分析、数据掌握上着手。只有理解、把握好题意，结合已知条件将应用题解答需要的数据计算出来，才能够为解题的正确性提供有力保障。

比如，小明家的养殖厂一共有24只鸡，其中鸭的只数是鸡的2倍，求鸡和鸭一共有多少只。这一应用题来讲，在实际审题中，不仅要发现、把握各事物间存在的逻辑关系，还要正确了解其中24与2之间存在的数量关系，懂得运用简略图来思考、解答这道应用题。这样不仅有助于审题效率的大幅度提升，还能促进学生应用题分析能力的全面提升。

2.加强应用题与实际生活的联系

就目前的小学数学教材中的应用题来讲，经常会有学生出现无法理解应用题提供的题材内容的情况，或者是难以对这类题目的结构做出准确把握，这也是很多学生数学学习能力一直难以得到显著提升的重要因素。

因此，在实际授课中，教师应真正懂得随机应变，结合不同阶段的教育培养需求，适当加强教学内容与实际生活的密切联系，对具体内容情节做出适当改动，将一些抽象知识适当转化为贴近学生、贴近实际生活的事物，通过深入浅出的恰当变换，使得学生理解、接受起来更加容易。比如，在讲解“一辆汽车5小时行驶150千米。照这样的速度，7小时行驶多少千米”这一应用题过程中，从算理层面来讲，如果教师将学生现阶段已经掌握的乘除法相关知识，以及路程、速度关系等内容都罗列出来，大多数学生可能都会照葫芦画瓢地将教师提出的问题顺利解决，但通常都难以对5小时、150千米等数学概念产生透彻理解，即使顺利解决了相关问题，很多学生都无法实现对整个算理的透彻理解与全面吸收。对此，教师就可以对其例题做出恰当变换，如“张老师买4个笔记本用了20元，照这样计算，买7个需要多少元？”在面对这一应用题时，由于结合日常生活经验，学生已经了解到要想计算出买7个笔记本需要多少钱，就必须要先掌握笔记本的单价，所以，在解答这一问题时，通常都可以获得透彻理解，解答效率也会得到一定提升。在学生解答完这一应用题目后，教师应准确把握这一契机，鼓励小学生积极运用所学知识去分析、解答实际生活中的数学问题。

三、结论

综上所述，广大小学数学教师在设计、组织各项应用题教学活动过程中，应充分认识到，提高教学技巧，优化授课环节，激发学生数学学习热情等方面的积极作用。通过持续改进和优化课堂教学流程，可以显著提升教学质量。