生活情景教学在小学数学教学中的应用

◆孙 燕

(大连市甘井子区实验小学)

小学时期孩子的理解能力有限，因此，在上数学课的时候，我们经常会发现，若一味按照书本的内容进行知识讲解，则很难提起学生的学习兴趣，但处于这一阶段的孩子，对具体化事物的感知与接受能力却很强，故而，在国家提倡新课改的背景下，运用情景教学，将数学知识与生活结合起来，则能很好的调动孩子的学习热情，进而提升他们对数学知识的理解。

一、生活情景教学存在的不足

将生活情景带到小学数学教学中，可以让抽象的知识具体化，使学生有感同身受的感觉，而这种方式也是现阶段实施小学数学教育的最好方式，已经被绝大多数的教师认可和运用，但在实施的过程中，我们却发现，往往达不到理想的教学效果，笔者经过多方考证后发现，主要是由以下几点原因造成：

1.缺乏针对性。现阶段的小学教育中，每一个数学老师都会带两个或以上的班级，这一方面增加了教师的工作量，同时也为了解班级学生的具体情况造成困扰，而这种缺乏了解的情况，会使老师在设定情景教学时，无法很好的针对学生进行设定，很多教师往往都选择了大同小异的方式，在网络上借鉴一些较为通用的教学方式，如此一来，大大降低了情景教学的教学效果。

2.认知存在误差。数学知识源于生活，与其有着紧密的联系，这也是将生活情景带到数学教学中来的主要原因，但是很多老师却不能深刻的认识到这一点，只是为了响应国家的号召，从别处借鉴一些生活情节引用到数学教学中，大多数时候依然采用传统教学，认为情景教学是一种浪费教学时间的方式，但却不知，学生的学习热情，往往就是在运用这些生活情景的过程中被激发的。

3.衍生知识未得到解决。将生活情景引入到课堂教学中，是时代发展的需要，是利于激发学生学习兴趣的教学方式，但在数学教学中，教师虽然会采用情景教学，但却经常会忽略，在这个情景中所衍生的知识，如在图形教学中，教师拿生活中的小轮子，向学生展示这就是“圆形”，而这时候可能很多学生心中会思考，为什么车的轮子是圆形的，而不是长方形、正方形或者三角形，这时候很多教师，都会说，圆形阻力小，这个问题，我们以后会学到的。老师认为这一阶段学生接触这类知识，是很难理解的，也会占用课堂教学时间，而学生则会因为老师的回答，而放弃继续寻求答案的热情，久而久之，便会打消学生的学习热情，使教学效果不明显。

二、优化生活情景教学的策略

1.明确学生兴趣，提高针对性。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，会使教师在小学数学教学过程中起到积极的效果，而数学正是一种抽象且略显枯燥的知识，但用丰富的图文或动画课件，则能引起学生的注意，但要避免课件的单调、千篇一律，应该结合学生的所好，进行设定，如很多学生都喜欢看动画，那么我们就可以截取一部分动画情节作为本次课堂知识讲解的基础，而一些学生喜欢游戏，那么我们也可以适当的创设一下游戏场景，进行辅助教学，总而言之，情景的设定要符合学生的心理所需。

2.正确认识和运用生活情景教学。生活情景教学是目前比较被认可的小学数学教学方法，但一些老师由于教学任务繁重，且教学思想保守，因此，依然采用一些传统的方式、方法。而在一些抽象知识上，如果不运用实物辅助讲解，学生会很难理解，如对m、dm、cm的教学上，教师若拿出直尺，学生就会很容易理解1m、2m等究竟多长，因此，作为老师，一定要改变自己的思想，正确认识并采用生活情景教学，以实现提高学生学习成绩的教学目标。

3.知识延伸，举一反三。在运用情景教学的过程中，我们一定要注意知识的延伸，并且能够举一反三，让学生有更多的收获。比如，上文中所提到的图形识别课，车轮为什么是圆形而不是其他形状，老师通常的做法是简单的一语带过，这种方式是不可取的，应该拿一些实物进行验证，准备三角形、正方形、圆形等图片模型，找学生上台为大家展示，看看哪种更容易滚动，以此解答学生的疑惑，再比如在长度识别的教学中，可以在讲解m、dm、cm的同时，顺便讲解一下g、kg之间的关系，扩充学生的知识范围。而这些方式，都是对学生提高学习兴趣的一种鼓励。

三、结束语

综上所述，我们可以看出，创设适合的情景进行教学，会对学生产生积极的作用，尤其是在小学阶段的数学教学中。因此，我们一定要结合每个班级的整体情况，摆正自身姿态，创设新颖而合理的生活场景来辅助教学，帮助学生加强对知识的理解，以推动教学生活化的有序发展。