举办医学检验技术本科专业全国技能竞赛的可行性探讨

医学检验学是一门实践性很强的学科，检验人才技能的培养和素质的提高是保证检验质量的基本条件[1]。我校医学检验本科专业自2001年开办以来，一直注重对学生动手操作能力的培养，每年坚持举办医学检验专业技能操作比赛，至今已成功举办14届，技能操作比赛已成为我校医学检验教学的一项传统。通过技能操作比赛，充分锻炼了学生的动手操作能力，增强了学生的专业自信，在实习后，能大大缩短临床适应时间，用人单位对于我校检验专业毕业生的综合能力也给予了较高评价。目前虽然很多医学院校医学检验技术专业都有自行组织的各种校内技能竞赛，但迄今为止，却尚未有任何一个针对医学检验技术本科专业的全国技能竞赛，文章结合我国医学检验教育的发展现状，探讨举办医学检验技术本科专业全国技能竞赛的可行性，具体如下。

1 医学检验教育的发展及现状

80年代以前，由于历史和经济的原因，我国的高等医学检验教育长期停留在专科层次。1984年，国内才有五所高等医学院校率先设置了医学检验专业本科，经过三十多年的快速发展，目前全国开设本科层次医学检验技术专业的医学院校已超过100所。但这100多所院校中，部分院校检验技术专业开办时间较短，一些院校把医学检验技术专业放在了生物技术学院或者公共卫生学院下，底子薄、基础弱、师资不足是目前很多院校医学检验教育的现状。

“重理论、轻实践”是我国教育体系的顽疾，在医学高等教育中体现的尤为明显[2]。伴随着2012年9月教育部《普通高等学校本科专业目录（2012）》的颁布，医学检验本科专业调整为医学检验技术专业，学制“五改四”，学位也由医学学位改为理学学位。医学检验技术专业新的培养目标提出“本专业旨在培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展，掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识，基本理论和基本技能，掌握现代仪器设备及先进医学检验技术，能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具备初步现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和良好职业素养，适应性强、综合素质高，能适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才”。如何才能达到基础扎实，技能熟练，素质全面？技能竞赛是一条非常行之有效的途径。举办全国医学检验技术本科专业技能竞赛，通过“以赛促改、以赛促训、以赛促教、以赛促学”，必将对医学检验教育的整体发展产生积极而又深远的影响。

2 举办全国技能竞赛的可行性探讨

2.1 有全国高等院校医学检验技术专业校际协作会这一重要平台

由康格非教授创立的全国高等院校医学检验技术专业校际协作会，每两年一次，目前已举办二十届，是我国医学检验教育最高规格学术会议，也是全国兄弟院校进行学术交流和学科建设经验交流的重要平台，影响力巨大。校际会除了院校之间的学术交流和学科建设交流、组织青年教师授课比赛以外，我们完全可以借助这个交流平台形成共识，成立技能竞赛组委会，筹备并举行医学检验技术本科专业的全国技能竞赛。邀请全国检验教育的资深专家、各医学院校及教学医院的一线任课老师共同商讨比赛流程、制定技能竞赛项目及相对统一的技能操作标准和竞赛指南，以比赛促进相对统一的临床技能操作标准，规范操作[3]。同时，通过各院校之间密切的沟通交流，进一步加强合作，互通有无，“以赛促改”，摒弃目前部分实验教材中不合理的内容和操作，编写出更适应现代医学检验技术发展需要的实践技能操作教材，共同提升我国检验人才培养的质量。

2.2 很多医学院校有成功举办校内技能竞赛的经验

目前，包括我校在内的很多医学院校医学检验专业，都有自行举办的各式各样的校内技能操作比赛来提升学生的技能操作水平，并获得了较好的教学效果。但各医学院校目前基本都是“单打独斗”“各自为战”，基本是按照自己的教学思路和教学实际来设置比赛内容，存在比赛项目偏少、比赛内容深度和广度不够、与临床实际操作还有一定距离、学生参与的积极性不够高、效果参差不齐等问题。实践教学工作中，由于各教学院校及不同医院操作标准不尽相同，造成同专业任课教师操作标准不一致，严重影响教学质量[4]。而通过设立全国性的技能竞赛，将打破各医学院校以往“闭门造车”的局面，借助比赛“展亮点，补短板，促发展”，不但可以向其他兄弟院校展现本校人才培养水平，而且通过交流，有助于发现自身在教育教学过程中存在的问题和不足。同时，要想取得好的比赛成绩，必须要有经费支持和物质保障[5]，各院校通过参加或承办竞赛，可以推动学校加大对检验专业的投入和建设，改变目前检验专业在经费投入、师资队伍、实验场地等方面遇到的瓶颈问题，进一步加快我国检验教育发展的步伐，缩小与国际医学检验的差距。

此外，通过组织及参加技能比赛，“以赛促训、以赛促教、以赛促学”，以技能大赛为基础，改革人才培养模式[6]，能够实现学校、学生、教师多方受益。首先，有利于推动各医学院校积极开展实践教学改革，提升人才培养质量；其次，学生通过参加竞赛，能够激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，丰富学生专业知识，有利于培养学生的创新能力和提高实践操作能力，有利于培养学生团作合作的意识以及过硬的心理素质；最后，医学检验技能大赛既是学生提高自身专业素质、展示各种能力和风采的平台，也是检验教师教学效果的契机[7]。作为指导教师，本身必须有过硬的基础、扎实的操作技能、较好的临场应变指挥能力及过硬的心理素质，才能在指导学生操作的过程中，发现学生存在的问题和不足并加以改正，以及在比赛过程中，能够顶住巨大的赛场压力，给学生以表率和示范。因此，技能竞赛不仅是学生的竞技场，也是指导老师的竞技场，通过带队参赛，能极大地增加教师的实践经验和提升教师的教学水平。同时，教师队伍是医学教学改革的具体执行者，一支高水平、高素质的教师队伍将有力推进医学教学改革的进行[8]。

2.3 有其他全国性的临床技能竞赛的成功经验可借鉴

截止至2017年，全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已成功举办8届，全国职业院校医学检验技能大赛也已成功举办4届，随着各技能竞赛的成功举办，其专业影响力越来越大，参与的医学院校也越来越多，最大限度地调动了各医学院校的积极性，在全国范围内掀起了加强对医学生技能训练的热潮。技能竞赛向社会发出了一个信号，是一种导向，一种激励，重新强调了基本技能在医学教育中的重要性，得到了各医学院校、医学教育工作者和医学生们的高度评价和认同。全国大学生临床技能竞赛的举办，一方面对现有教学模式提出了挑战，另一方面为实践技能的量化考核提供了参考模板[9]。因此，如果要举办医学检验技术本科专业全国技能竞赛，我们可以参考全国大学生临床技能竞赛的成功经验和模式，按照各参赛院校所在地区划分赛区，先进行分赛区比赛，再进行全国决赛。在比赛时间安排上，我们可以选择在学生进入临床实习后进行，各医学院校可通过组织实习单位进行校内初赛的方式来选拔参加全国技能竞赛的队员，要求各实习单位按照竞赛指南，充分利用实习医院教学资源，在院内组织实习学生进行相关训练后参加初赛。同时，为了调动实习医院参与的积极性，可以考虑把技能竞赛列入到对实习教学单位的考核指标体系中并设立相关激励政策。通过设立激励机制，一方面，可以推动实习单位加大对检验实践教学的投入和重视程度，另一方面，能够充分调动检验科带教老师的教学积极性，促进检验实践教学基地的建设，进一步提升实习单位的教学质量和学生的实习效果，为学生以后就业打下坚实的基础。

3 小结

教育部部长陈宝生在十三届全国人大一次会议记者会上提出“人才培养能力，就是学校的生产力。这是我们要办好的第一件事。第二件事，是要创新人才培养模式，要适应我们这个时代的需要”[10]。我国医学检验教育事业能够取得今天的成就，离不开康格非教授等老一辈检验创始人及所有检验前辈们的不懈努力，新形势下，作为年轻一代的检验教育工作者，更应以积极的态度去迎接全新的挑战，与时俱进，不忘初心，将检验医学教育继续发扬光大，创新人才培养模式，积极推进“医学检验技术专业全国技能竞赛”这一具有重大意义的比赛项目落地，以技能大赛为契机，推动医学检验技术专业又好又快发展，以培养出更多具有实践能力、创新能力和较高综合素质且能迅速适应临床工作的医学检验技术专业实用型人才，增强毕业生就业竞争力，满足各类医学检验相关岗位需求，从而更好地为人类健康服务[11]。