作文创新思维能力培养刍议

郑瑷琢

高中作文教学中，教师很清晰地知晓，决定高中生作文的三个因素是内容、语言、结构。而内容是主要因素，直接决定作文的质量。决定作文内容的是学生的创造性思维能力。这启示我们，在作文教学中高中教师必须重视对学生思维能力的培养，尤其是要提高他们观察能力，培养他们创造性思维能力，它是作文创新的一条重要途径。

重视创造性思维能力培养，这是新课程教学的目标，由两个方面决定：对感性材料进行分析的能力和由感性认识上升到理性认识高度的能力；培养学生的独立思维和开放思维能力。文章的新颖独特，是由学生的独立思维能力决定的。文章的丰富性、现代性是由开放思维能力决定。很难设想，封闭僵化的思维，能写出好的文章。思维能力的培养属于认识的范畴，培养写作思维能力属于方法论的范畴。后者体现在作文教学的操作方法和具体实践中，培养学生的写作思维能力要有一个整体的系统计划。

加强学生形象思维能力培养。在高中一年级的作文训练中，作文样式以记叙文为主，通过问题系列作文如“教师素描”“我认识的熟人”“一件小事”等，引导学生观察社会、丰富人生的感性认识。通过对感性认识的形象描述，拓展思维视野，为进行理性认识作材料上、视野上的准备。另外，中学语文课本中的许多文本都是语言艺术珍品，是对学生进行形象思维能力培养的好教材。在语文教学中，只要我们充分利用这些优美形象，加强学生的感知，使学生在大脑中贮存丰富的形象，为学生形象思维能力的发展创造条件。学生的形象思维能力定会得到很大的得高。

注重学生的感悟能力培养。感悟可以快速提高观察和分析概括能力。引发培养感悟能快速地引发学生创造思维。怎样引发感悟呢？明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，敲击不已，火花始现。然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭，得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继。”即引发培养感悟至少三个条件：一要工夫不断，二要深入以学问，三要躬行。读书最易引发感悟，最能增强创造性思维。让学生写影评、读书笔记、时事评论等，是培养感悟能力的基本方法。除此之外，社会实践不可少，实践可检验感悟，还可发展、完善，升华感悟，同时又能引发新感悟。

在文本教学中更应培养学生创新思维能力。其实课文教学与作文教学是紧密联系的。在课文教学中，老师应培养学生形象思维能力和逻辑思维能力。课文教学的目的，不仅仅在于传授学生语文知识，重要在于启发、扩展学生的思维和视野，这是获得一切知识和能力的基本品质。叶圣陶先生说：重要的不在于教给学生什么，而在于教学生怎样学。这告诉我们，要培养学生思维能力就要培养学生的学习能力、自我发展能力。因此，课文教学这一环节尤其重要，教师应尽力启发、引导学生进入主动的思维状态中。比如研学《雷雨》时，要引导学生认识人性的多面，要认识周朴园这一圆形人物，不能用静止偏狭的眼光看问题，要教授学生用开放发展的眼光看问题。

采用开放作文教学，培养学生的独立思维能力。开放式的作文教学，也就是教学以学生为中心，强调学生在作文教学中的绝对主体性，发挥主体的主动性，给主体以充分的发展空间舞台和自主自由，由此形成并获得多种能力。具体地讲，就让学生自己寻找、自己发现、自己组织、自己构思、自己辩论、自己写作、自己评改。整个作文教学中给学生充分的独立性。在组织学生作文的集体评改以及互批活动中，不仅仅要让他们评判自己习作的优劣得失，而且要使他们敢于评判各种“经典”，从而使其逐步使其认识到批判力的重要性。就创造性思维而言，批判性思维是破除思想认识中思维惯性的关键。对于突破聚合思维的束缚，开发发散性思维能力，也具有十分重要的作用。

通过培养学生的语言能力，尤其是口头语言表达能力来培养思维能力。众所周知，语言是思维的直接表达方式。思维的展开与延伸，取决于语言的丰富性与描述的无限性。没有语言的准确、生动、丰富，就没有思维的严密、完整、深入。人是靠学习语言完善自己和发展自己的，语言会引导并推动思维的形成和发展。一个人的思想感情，观察认识能力并非完全自生的，是由语言的特点塑造而成的。可以说，语言是人表现和实现自我的一种介质。通过学习语言来发展作文思维是不容忽视的。不培养学生的语言能力，就无从培养学生的作文创新思维能力。因此教师应从多方面、多角度重视学生语言能力的训练。

教师可以创设各种情境，利用有利条件让学生进行口头语言表达能力训练。如：组织主持会议，相声小品表演，表演情景剧等。为了加强时代性，可以设置诸如模仿“实话实说”“今日说法”“焦点访谈”“新闻调查”“艺术人生”等节目，在模拟训练中调动学生的积极性，以期达到培养学生创造性写作思维的目的。课外，由学生集体参加的主题班会和班级活动是训练学生口头表达能力的极好机会。在班会和班级活动中，少不了同学与同学、同学与老师的交流、沟通。可以利用学生争胜心强这一特点组织各种竞赛活动，激发学生的求胜欲以达到训练的目的。采取小组竞赛、男女生擂台赛、我的最佳亮相、演讲、辩论、诗歌朗诵等多种形式，并利用评委亮分制、教师参与评分等方式来提高学生对语言表达的兴趣；使学生在活动中“动”起来。当学生口头语言表达能力得到不断充实、发展和提高时，学生的思维（逆向思维、多向思维、侧向思维）能力同时可以得到拓展和延伸。

作文教学中培养学生的思维能力，这是一个大课题，需要教师在教学中予以重视。教师对学生创造性思维能力的重视，学生形象思维能力修为，学生的感悟能力提升，都可以在文本教学中得以实施。抑或在开放作文教学中，涵养学生的语言思维，创设各种情境，对学生进行口头语言表达能力训练。一言以蔽之，作文创新，首先从思维能力培养开始思考。