高中记叙文写作教学的实施策略

郑锌坪

增强学生的实践能力是新时期教学活动的主要方向，作文的学习过程则是体现语文实践的直接途径，学生的写作能力也可以作为衡量学生语文综合能力的重要指标，在新课程改革不断深化的背景下，阅读与作文在高考中占据的比重越来越大，作文教学也引起了教师和学生更多的关注。与此同时，学生在记叙文写作学习中遇到的各种问题也时时困扰着教师，如何提高学生的写作能力，如何帮助学生确立科学的写作目标等等，都需要在记叙文写作教学中解决。所以，开展关于高中语文记叙文专题写作教学策略的研究有着现实的意义。

一、高中记叙文写作专题存在的不足

1.文体意识强化不够

文体指的是文章的样式和种类，每种不同的文体都有其独特的表达方式和风格，所以文体与其论述的内容有直接的关系。同时，不同的文体在语言的排列与组合方面也有很大差异。因此，只有清楚的认识到不同文体之间的差异才能有助于文章的写作。然而人教版语文教材设置过程中为了体现其人文性特征，不免对文体训练的内容产生了一定的影响，这使得教师的教学构成中很难形成一个关键点，也容易对学生的学习思维产生影响。

2.内容编排缺乏体系

高中阶段的作文写作教学，通常集中在写作的技巧和思想两个方面，需要通过不断的学习和训练，不断增强学生在写作方面的技能，而教材的作文内容巧置对学生的学习效果有着直接的影响，必须要具有较强的系统性，才能从整体上获得良好的教学效果。写作专题的设置以写作训练为基础，要保证写作训练的有效性，需要保证写作专题的设置本身有系统性，使其形成一个循序渐进的过程，才能根据专题的特点开展有针对性的写作训练。

3.部分写作专题脱离实际生活

人教版教材中关于写作专题一般会同时设置三四个题目供学生自由选择，而其中很多的专题内容都与学生的生活密切相关，可以让学生更好的创设情境，使学生可以将生活中的情境运用到写作过程中，从而丰富写作的内容，避免文章空洞乏味。然而，其中同样也存在一些较为抽象、脱离实际生活的写作专题，让学生无法找到合适的逻辑结构，不能轻松的创造出相应的情境，感觉学习的难度较大。

二、高中记叙文作文教学实施策略

1.制定阅读计划

根据实际的教学需要，首要的任务就是制定合理的阅读以计划，阅读的内容包含国内外的名著、文化经典作品，同时还要适当阅读叙事性散文、杂文等期刊类杂志。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。在阅读方法的选择上采用广泛阅读为主，除了课程标准中关于课外读物的科目范围以外，还应当根据学生的兴趣爱好自行阅读。阅读的目的在于拓宽学生的视野，帮助学生了解不同的思维逻辑结构，养成独立思考的习惯。在阅读的同时，我们要求学生做好读书笔记，每天的以阅读量要保证在2000字以上，同时要求“不动笔墨不阅读”，要求学生在阅读过以程中和阅读后必须要有读书笔记，无论是摘抄、仿写，还是描写自己的也得体会，必须要完成阅读和读书笔记的配合。

2.培养良好的写作习惯

写作习惯需要学生在日常生活中养成，高中的学习生活相对较为紧张，学生以绝大部分时间都在学校内学习，很少与社会接触，所以学生对于身边事的关注程以度普遍不高，这也是导致很多学生在写作时找不到素材的主要原因，所以在以教学活动中，有针对性的引导学生注意观察生活，关心时事政治，并且针对自己以观察到的事物进行思考，逐渐养成独立思考的习惯。每个人对于以生活中的所见所闻都会产生不同的感悟，当学生可以将记录感悟作为一个习惯时，以便可以更多的参与到社会生活中，而且为记叙文写作积累素材，帮助学生以养成良好的写作习惯。

3.适当强化记叙文体式特征

高中学生在记叙文写作时普遍存在一个问题，就是不能准确的区分写人与记事，这与学生对记叙文的概念和特征缺少明确认知有一定的关系，所以要定以期进行记叙文概念与特点的区分，帮助学生强化记忆。首先，记叙文是以记叙、以描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。学生在初以中阶段已经接触到记叙文，但是很多初中都将人物传记、小说、寓言等形式划分以到记叙文的范畴内，并没有专口针对记叙文开展有针对性的训练，所以要明以确记叙文一般可以分为四类：写人、叙事、写景和状物；记叙文的六要素包括人以物、时间、地点、起因、经过、结果，这是记叙文中创设情境不可或缺的重要内以容。通过定期对记叙文的概念与特征进行明确，使学生可以清楚的分辨记叙文与其他文体，而且在写作的过程中也可以时时体现记叙文的特点，可以消除学生对记叙文存在的概念混淆。

4.为学生推荐记叙文范例

当学生开始写作之前，我们会为学生推荐一些与写作专题相似的佳作供学生以阅读和欣赏，通过阅读可以使学生了解到什么样的文章才是好文章，而且引导学生对优秀的作品进行深入分析，发现其中与自己的表达思想一致的地方，然后体以现在自己的文章中。在推荐时需要注意的是，避免学生受到范文的思想制约，或以者单纯的模仿范围的写作方式，而要引导学生尝试从多个角度去分析范文的写作以逻辑、叙事的结构等等。所以我们也会选择与学生共同阅读和鉴赏，一边讲解记以叙文的概念一边推荐范文，与学生共同完成点评，帮助学生梳理思路。

总之，叙述作为交流的主要表达方式之一，无论在口语表达还是在书面表达中使用频率都相对较高，记叙文写作训练不仅增强学生的叙事能力，而且也对增强学生整体的逻辑思维能力和思维品质有较为显著的作用，所以高中记叙文写作教学应当引起足够的重视。