展开理性思辨的有效途径

许晓平

浙江省语文高考自2016年起要求考生写一篇论述类文章，2017、2018年承袭了这一要求，这明确传达出了对学生理性思辨能力考查的要求。高考论述文写作的正道应该是用理性思辨撑起文章。而学生理性思辨能力的提高需要老师进行具体可操作的说理方法指导，因为运用说理方法展开说理逻辑的过程就是论述的过程。

说理方法多种多样，比较常见的有以下几种：

一、因果分析

《2017年高考语文考试大纲》写作的发展等级之一为“深刻”。对这一条要求的具体阐述：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系。由此可见，论述文写作的因果分析不能停留于简单的原因罗列，还应该在“深刻”上做文章。

课本中就有诸多深刻的因果分析的范例。如苏洵在《六国论》中提出了“六国破灭，弊在赂秦”的观点，并分析了六国灭亡的原因。作者从“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”两大方面进行分析，第一个方面由因（“赂秦”）求果（“力亏”），第二方面由果（“不赂者”）溯因（“赂者”），突出“赂”这一主要原因，通过这样的因果分析，使我们对这一历史现象有了更深刻的认识。

原因分析是使思维展开并将之推向深入的一个最常见的方法，但它在使用过程中存在一个问题：它更偏向于让思维横向发展。对一个具体的社会事件开展原因分析，往往还要结合其他思维方式才能帮我们分清主要原因和次要原因，内因和外因，直接原因和间接原因等。而且在写作实践中因果分析还有一个突出的问题，就是学生在一篇作文中既用不了也不能用这么多角度，而假设推理是一个有助于分清主次、突出重点的极佳的思维方式，可以和因果分析结合使用。

二、假设推理

假设推理指的是假设自己所持论点或论据在现实中可能会出现的结果，或假设对立方或其他方的论点或论据可能产生的结果，以此映证自己的观点，从而使自己的论点更扎实地立起来的方法。

《六国论》中，作者在正面论述了韩魏楚齐燕赵六国直接或间接遭受赂秦政策的影响而导致最后的灭亡，在文章最后，作者还说“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”作者在此假设了四种在现实中没有发生的行为，看起来有好几种，其实就是一种——不赂秦，结合之前的比较充分的原因分析，这种假设推理可以激发读者去联想不赂秦可能会产生的不“破灭”的结果，从而突出了在六国灭亡的诸多原因中，赂秦是最关键的原因这样的观点。

我们看到苏洵用假设的论据映证自己的论据，并通过推理让人预见到假设论据所能达到的结果，以增强说服力。

以清华大学重启老校规“不会游泳不能毕业”一事为例，有个学生这样写道：

（我支持清华大学的做法）如果每个学生都根据自己的喜好选择体育项目，这样学校管理起来难度肯定很大，因为每个学生的选择可能都会不一样，那么多的体育项目的考核就会成为大问题。而且我们都知道，学生到了社会以后，往往不能根据自己的喜好去选择岗位，那么他以后该如何去适应社会？

这段话通过两个假设呈现学生根据兴趣自由选择带来的结果，从而揭示出现象背后的矛盾——限制与自由，对这个问题的思考也从评价游泳这种体育运动的优劣上升到对这一类现象的总结归纳层面上，从而引人深思，也有利于将思维推向深入。

三、反向推理

所谓反向推理，运用相反的论据进行论证分析，即列举反面的人或事的具体表现，在正反对比中明确反面的人或事的实质，突显矛盾实质，确立争论的主要原因，从而表现作者的明智选择。

比如2015年浙江省高考优秀作文《且以作品论英雄》：

我们很容易理解“言为心声”，也即作品反映人品，所谓“郁结乎心发乎声”，作品本身定然有着作者个人人品的渗透。因美学家蒋勋之言：“杜甫的‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’，之所以成为千古绝句，我认为不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西。同样是一堆白骨，很多人走过去了，却没有看见”。试想，如杜甫没有忧国忧民之心，又何来发自肺腑之言？伟大的心灵，投影在文学上，依然是伟大的作品，是高尚的品性。

然而这不是说高尚作品背后一定是脱俗之人。我们从小读莎士比亚的《威尼斯商人》，读犹太人斤斤计较，视财如命的险恶心肠，末了明白人不能为金钱奴役，要追求人性上、人品上的美与良善——但事实上呢？莎士比亚成名后的岁月一直为钱财奔波。他敛财如命，甚至放高利贷敛资，更因一家人无法如期还清财物而气急败坏、对簿公堂。

作者在文中先论证了“言为心声”，也即作品反映人品，并且用了比较充分的论据来正面说理，同时作者显然又深谙逻辑，深知有白天鹅的世界应该甚至必然会存在一些黑天鹅，所以在接下来的一段文字中，由作者自己列出很多反例，而这些反例没有成为作者论证过程中的绊脚石，这位机智的作者巧妙地使之为我所用，反而使自己的论证过程得到螺旋式上升。从对议论文或论述文的作用来说，反例的价值高于正例，形象一点说，“黑天鹅”高于“白天鹅”。

提升学生的思维能力，提高学生的思维品质，使学生在面对复杂的时事热点、社会问题时可以有清醒甚至深刻的认知，并用文字进行透辟、充分的论述，最终培养未来社会的理性公民，高中语文教学、作文教学责无旁贷。而有意识地开展因果分析、假设推理、反向推理等说理方式的训练则是切实可行的训练路径。