基于“以学论教”的阅读教学优化策略

何映涵

“以学论教”主要是以学生的学情为基础来确定教学方法与策略，这里的学情主要包括学生的知识基础、年龄、情绪状态等，是我国教育改革下的一种全新的教学模式。新课程理念提倡教师在进行初中语文阅读教学中，要注重学生的主体地位，根据学生的需求来进行阅读教学，从而有效地提高学生的阅读能力，因此，“以学论教”的教学模式与新课程理念相符，可以满足初中语文阅读的教学需求。

一、引导学生养成良好的阅读习惯

现阶段教师在对学生进行教学时，要注重养成学生自主学习的能力，培养学生的阅读习惯，使学生在阅读的过程中，可以利用字典、网络等对自己不认识的字词进行查找，从而有效地提高学生的阅读积累量，避免文中的生字、生词影响学生的阅读兴趣。除此之外，教师在开展阅读前，可以提出相关的问题，使学生可以带着问题进行阅读，从而有效地对学生的阅读能力进行培养，使其形成良好的阅读习惯。例如，教师在讲解人教版教材《秋天的怀念》时，教师围绕“好好活”，向学生提出“母亲是如何教儿子好好活？”“儿子又是如何好好活？”引导学生深读文本，体会作者与母亲的深沉的爱，最后引入思考“我们又该如何好好活？”从而对学生进行有效的引导，引发学生进行更多的思考，加强学生对课文的理解，走进作者的内心世界。

二、注重提高学生的阅读兴趣

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的主要意思是说，懂得学习的人不如喜欢学习的人，喜欢学习的人不如以学习为乐的人，由此可见，兴趣是学生最好的老师，这也符合初中阶段学生的阅读需求。教师想要提高学生的阅读兴趣，具体可以采取以下措施。首先教师要善于运用先进的多媒体技术，在互联网时代的背景下，互联网的普及率呈逐年上升趋势，这就说明多媒体教学的重要性，教师在实际教学中可以利用多媒体技术对教学资料进行收集，并将其制成相应的视频与音频，在视觉与听觉相结合的情况下，来提高学生的阅读兴趣。例如，教师在讲解人教版教材朱自清的《春》时，教师首先可以利用多媒体收集与课文内容相关的景色图片与视频，从而为学生创造一个真实的教学场景，这样学生在观看的过程中就会走进作者的世界，激发学生的阅读热情。

除此之外，教师可以在实际的教学过程中，可以采用角色扮演的形式，来演绎阅读教学内容，并进行分角色的朗读。例如，教师在讲解人教版教材安徒生的《皇帝的新装》时，就可以采取分角色朗读的形式，将学生分别划分为皇帝、大臣等角色，并且学生在演绎结束后，可以进行小组评比活动，挑选出最佳组别，从而有效的提高学生的参与性，使学生积极主动的参与到课堂教学中。

三、结合课外阅读进行教学

教材中的阅读材料具有较大的局限性，不利于增加学生的阅读积累量，因此，教师在实际教学的过程中，可以结合课外阅读，从而拓宽学生的阅读视野，使学生收获到更多的阅读知识。教师在采取课内阅读与课外阅读相结合的方式时，可以结合课文内容，向学生推荐一些与课文内容相关的经典阅读书目。例如，教师在讲解《女娲造人》这一课时，教师在讲解完课文内容之后，可以向学生推荐《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等神话故事，从而使学生了解中国的神话传说。除此之外，教师在进行课外阅读教学时，也要向学生推荐一些经典的阅读书目，如，《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等四大名著，由于这些内容是中高考的考点，学生在阅读这些书籍之后，也可以为自己今后学习奠定良好的基础。为了使学生可以在课下养成课外阅读的习惯，教师可以开展积分换礼活动，当学生在阅读书籍达到一定的数量，就可以向教师索取相对应的奖励，从而将学生的阅读兴趣进一步提高。

综上所述，“以学论教”初中语文阅读教学策略的优化是教育事业发展的必然趋势，因此教师应该引起重视，具体可以采取引导学生养成良好的阅读习惯、注重提高学生的阅读兴趣、结合课外阅读进行教学等策略来提高初中语文阅读的教学水平，进而为学生的健康发展奠定良好的基础。