论合作式教学法在高职院校对外汉语教学中的应用

李若水

(无锡职业技术学院，江苏 无锡 214000)

作为一种传统并且效果显著的教学理论与体系，合作式教学法在高中院校教育教学活动当中，有着不容小觑的意义与作用，也是一种行之有效的学习方式。合作式教学法注重在学生之间建立互助合作的关系，从而推动学生不断优化自己的学习方式，这对于对外汉语教学来说是非常重要的，能够增强课堂信息交流量，也与语言的学习需要相契合。

一、合作式教学法应用的必要性及相关概述

当前，在对外汉语教学活动当中，很多教师反映有的教师不愿意发言，课堂气氛并不活跃，再加上个体能力和理解程度上存在差异性，学生课堂参与程度差强人意。而合作学习作为一种传统并且在全球教育界有影响力的教学理论与策略，始终被认为是教育界的伟大改革。在合作学习过程当中，将学生分成若干组，然后以小组学习带动集体学习，能够强化学生与教师之间的交流协作。并且伴随着这项理论与实践的不断深化，其中很多要素得到完善和延伸，不断融入崭新的内容。合作教学能够很好地处理学生学习与学习内容的矛盾关系，强调教师与教师、教师与学生之间的沟通与交流。其中包含的人际观，认为学生之间也满足一种优胜劣汰的关系，强调学生之间的竞争、合作、独立等，对于形成学生良好的品格有一定的作用。对于汉语言学习者来说，这门学科本身就是一种技能训练，能够逐步促进学生之间的互助合作，协同完成教学任务，提升问题解决的概率。

二、合作式教学法在高职院校对外汉语教学中的应用策略

(一)个人责任感的建立

在影响合作学习的诸多因素当中，个人责任因素所占据的比重是较大的，要想将合作式教学法的效果发挥到最大化，需要将学生之间的合作动机与个人责任紧密结合在一起，发挥合作学习的巨大效果。以课外预习为例，学生可以将教师布置的学习任务分成若干小任务，然后组员按照计划依次完成这些任务，每一个学生的完成质量会影响到整个小组的工作质量。以此来增强学生的责任感，间接带动教学质量的提升。学生在课堂上展示小组合作成果的同时，教师要提出一定的要求，比如说适当让别的组的学生来进行评价，增强小组之间的互动。同时，采用“互评表”和“自评表”的方式，强化学生的合作责任感与参与度，也是非常有效的。

(二)确立学习目标与学习内容

合作式教学法必然离不开明确的学习目标，在一个学期开始的时候，教师就应当告知学生学期所需要达到的大目标和小目标。所谓大目标，主要强调的是学生需要掌握良好的学习方法和学习习惯，从根本上提高口语水平，能够针对一些社会性话题展开论述与讨论，甚至在必要的时候，灵活使用相应的语言来发表自己的观点和表明态度。而小目标是要求学生能够理解课文的内涵，并且可以复述，学会表达自己的见解和观点，学生要尽可能使用课堂上口语训练的机会，积极参与讨论、辩论和表演，不断强化与其他学生之间的沟通交流，教师也可以选择教材当中一些有意义的话题，鼓励学生围绕话题展开讨论并不断补充材料。比如说在学习《饮食》这一方面主题的时候，可以给学生观看一些中国菜的图片，然后播放一些有关中国饮食文化的视频，比如《舌尖上的中国》片段，使学生能够在一个文化交融的氛围当中，理解对外汉语教学的目标。又比如说在学习《校园》相关内容的时候，可以从电影或者微电影当中选择一些校园片段，使学生能够在一定范围之下了解校园当中一些行为习惯的表达方式。从以往学习效果来看，小组活动目标能够最大程度的引导学生完成学习任务，在任务设置上教师也应当注意难易适中，保证学生能够通过合作学习独立完成，所布置的学习任务应当具有针对性，从学生实际角度着手选择一些可操作性较强的任务。合作学习当中，必然会涉及到一些活动设计，学生在活动当中要有明确的分工，小组成员之间需要相互依靠，以使每一个学生都能够积极参与其中，获得完成任务的方法。与此同时，教师还可以设置一些具有开放性的学习任务，比如说通过访谈、课文改编、课文表演等形式，将学习的内容灵活展现出来。

1.科学合理分组

在分组之前，教师需要对学生的汉语水平、合作技能和学习能力以及思想意识方面，有一个大致的掌握和了解，甚至在一些重要任务的分组合作当中，还可以采用问卷调查的形式，更为细致地了解学生的需求，然后进行分组，尽量保证每个小组学生在水平、学习能力等方面，存在一定的差别。这样一来，才能够使他们产生互相交流的欲望。在每个小组当中，需要安排一个学习能力很强的学生作为表率，将口语强和口语比较弱的学生分配在一起，帮助他们不断提升口语表达能力和协作能力；尽量不要把关系比较好的学生放在一组，以免在班级当中形成小团体，这样不利于小组合作。长时期的合作学习，能够让小组各个成员之间相互配合，不断帮助，最终取得进步，实现任务目标。这其中，教师起到一定的协调作用，如果教师不能够经常协调合作小组中的成员，那么就会带来班级分化的现象，导致学生关系不融洽。主要的调整方式是隔一段时间就重新分组，或者临时分组，使学生的接触机会不断增加，增强班级的融合性。每个学生都想表达自己的想法，使用以上活动可以达到这个目的，这会使课堂呈现出一种积极、专注的学习氛围，在小组间和班级内增强集体协作感。

2.采用多样化的评价方式

虽然分数并不是衡量学生能力水平的唯一标准，但是很多学生非常看重分数与教师的评价，它们对于学生的学习心理来说也是至关重要的，所以教师需要观察学生在合作过程当中的种种表现，给予相应的评价，指出学生在发展过程当中存在的不足之处。然后进一步帮助他们找到解决办法，学生在完成学习任务之后，教师可以对其发音、表达、流畅度等方面给予表扬，使得学生练习口语的机会不断得到增加，而对于一些成绩相对薄弱的学生，在取得一点点进步之后，教师都需要给予鼓励和表扬，提高他们参与口语学习活动的自信心。与此同时，还可以采用学生自评的方式鼓励学生，对于本组成员以及自身的状况进行评价，为学生后期活动的开展奠定基础。

结语

总的来说，在对外汉语教学当中采用合作式教学方法能够彰显出一定的优势，对于教师而言，不仅要把握对外汉语教学当中合作学习的本质和影响因素，还需要全方面了解学生的实际状况，选择合适的教学任务和教学形式，使得学生的参与度得到提升，从思想观念上使学生认可小组合作学习，并积极投入其中。