关于大学生社会主义核心价值观教育的思考

赵庆荣，张晓飞

（1.浙江外国语学院，浙江 杭州310023；2.杭州师范大学 美术学院，浙江 杭州310002）

有效教育和引导大学生认同和践行社会主义核心价值观，是关系到高校“培养什么样的人”和“怎样培养人”的大问题。当前，我国社会正处于体制转轨、社会变革的重要历史时期，各种思想文化的相互激荡在一定程度上影响着大学生的价值取向和行为方式， 进一步加强大学生社会主义核心价值观教育刻不容缓。

党的十九大报告明确指出，“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现， 凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障”（习近平2017：42）。这一论述告诉我们，作为以培养人才为己任的高校，应责无旁贷地履行对大学生进行社会主义核心价值观教育的职责，这是由社会主义大学的培养目标所决定的，也是时代所赋予的社会责任和历史使命。在此背景下，本文拟从发挥中华优秀传统文化德育功能、运用思想政治理论课优势、拓展社会实践渠道和建立健全长效机制四个层面入手，对高校有效实施大学生社会主义核心价值观教育的具体路径作一些探索。

一、发挥中华优秀传统文化德育功能，增强大学生对核心价值观的认同

中华文化源远流长，其所倡导的家国情怀、克己奉公、廉洁修身、仁义守信、人贵有耻等思想，对于当下大学生健康人格的塑造，道德观、价值观的形成仍具有重要意义。2014年2月24日，习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”因此，我们要结合现实语境对中华优秀传统文化进行深度挖掘，充分发挥其德育功能，使其成为引导大学生理解、认同和接受社会主义核心价值观的重要抓手。

首先，坚持爱国情怀教育，激扬青春之梦。中国儒家文化一贯强调为社会、为民族、为国家而献身的精神，这是中华民族的核心价值观。诸如贾谊的“国而忘家，公而忘私”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，无不蕴含着以天下为己任的思想，激励着国人勇于担当起对国家、对社会的责任，为当下实施核心价值观教育提供了重要的思想启示。我们要充分利用这些国学经典，传承优秀的传统文化。通过形式多样的活动，如经典诵读、优秀传统文化故事讲演、历史人物寻访、读书报告会等，来激发大学生的民族自信心和为中华民族复兴而努力奋斗的行动力，激励他们“正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路”（习近平2016）；引导他们自觉把青春梦和中国梦有机结合起来，把个人理想的追求与社会理想的实现结合起来，把远大抱负落实到脚踏实地的实际行动之中。

其次，重视立德树人理念，践行友善道德品质。中华民族历来重视立德为先，把德育放在教育首位。教人求真、学做真人的道德教育，一直是中华优秀传统文化的源头活水，我们要认真吸取讲仁爱、重民本、守诚信、尚和合、崇正义、求大同等思想精华和道德精髓，充分重视其在大学生道德教育中的现实价值。习近平总书记（2018：168）强调，“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德”。大学生社会主义核心价值观教育，必须坚持德育为首、育人为本，进一步加强思想道德教育，通过大学德育的课堂教学、课外社团活动、爱心公益活动等途径，在潜移默化中影响大学生思维、心理、道德品质以及人格的发展与完善，提升大学生的核心素养。道德品质是个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。正如亚里士多德所言，德性是由于先做一个个的简单行为而后形成的，这和技艺的获得一样，优秀的道德品质必然是通过反复实践合乎美德的行动而获得。亚里士多德（2017：44）认为：“虽然与公正的或节制的人的同样的行为被称为公正的和节制的， 一个人被称为公正的人或节制的人，却不是仅仅因为做了这样的行为，而是因为他像公正的人或节制的人那样地做了这样的行为。所以的确可以说，在行为上公正便成为公正的人，在行为上节制便成为节制的人。如果不去这样做，一个人就永远无望成为一个好人。”也就是说，人只有反复践行善行，才能变得善良，并由此逐步成为道德品质高尚的人。

在社会主义核心价值观教育中，利用诸如儒家“仁义礼智信”等传统道德范畴形成的“品牌”价值，并赋予其适应社会和时代要求的新内涵，对于促进大学生自觉践行“国家的德、社会的德”具有积极作用。“仁者爱人”思想发端于孔子，由孟子正式提出，它要求每个人以仁爱之心对待一切生命体。在儒家视域中，“仁”是为人的根本，是人的精神家园，用孟子的话说就是“人之安宅”。我们今天提倡“仁”的道德，就是要坚持以人为本，把自己和他人都当作人来对待，因为人与人在生命价值上是平等的。要教育大学生学会关爱、尊重他人，以“己所不欲，勿施于人”的态度来友好对待他人，以“己欲立而立人，己欲达而达人”的立场来帮助他人。

中华优秀传统文化视“诚信”为做人的基本道德规范。诚信的内涵是丰富的，比如做人要表里如一，言行一致；实事求是，尊重事实；坚守承诺，诚实守信；忠于职守，勇于担当等。《中庸》认为“诚”是“天之道”，“诚之”是“人之道”，《大学》也以“正心诚意”作为“修身”的前提。孔子说过，“人而无信，不知其可也”“自古皆有死，民无信不立”。他认为，与人交往要“言而有信”，治理国家要“敬事而信”。“千里之行，始于足下”，大学生诚信品格的养成并非一蹴而就，而是需要学习和实践相结合，从现在做起、从自己做起、从身边小事做起。我们认为，大学生应积极参加各种形式的社会实践活动，在实践中将诚信内化于心、外化于行，崇德修身、防微杜渐，使自己真正成为社会所需要的明大德、守公德、严私德的合格人才。

二、利用思想政治理论课优势，坚定大学生对核心价值观的理论自信

社会主义核心价值观教育是高校大学生思想政治教育的核心内容，贯穿于办学育人的全过程。而思想政治理论课是高校思想政治教育的主阵地和主渠道，因此，应发挥其在大学生社会主义核心价值观教育中的独特优势。

首先，借助高校思想政治理论课课堂教学，积极引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。能否解决学生“信不信”与“行不行”的问题，是衡量思想政治理论课教学实效性的主要标准。为了更好地进行社会主义核心价值观教育，思想政治理论课教师一方面要根据不同课程的教育目标、根本任务及课程特点，从不同角度进行教育，种好“责任田”；另一方面也要注重各门课程之间的协调，以形成协同效应为目标，坚持同向同行。同时，思想政治理论课教师要遵循高等教育的规律，遵循学生成长的规律，因事而化、因时而进、因势而新。为了使教学内容具有新鲜感、时代感和针对性，使社会主义核心价值观教育具有理论的震撼力和教育的感染力，思想政治理论课教师要主动了解学生需求，联系当今时代实际、学生思想实际，用有助于提升德育实效性的红色基因、时代新精神、最新理论研究成果、社会新热点等元素不断充实课程内容。

其次，提高思想政治理论课教师的教学艺术，增强核心价值观教育的亲和力。“明道、信道”是教师上好思想政治理论课的前提。习近平总书记（2016）指出：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”思想政治理论课教师有着特殊的教育使命，必须要有强烈的责任意识和使命意识，自觉提升自身的核心素养和关键能力，引导大学生从理论上认知、从心理上认同、从行为上践行社会主义核心价值观。同时，为了提升社会主义核心价值观教育的亲和力和感染力，思想政治理论课教师有必要主动转变话语表达方式，讲究语言艺术和表达技巧，树立“把理论融入故事，用故事讲清道理，以道理赢得认同”的教学理念，把生动的故事带进课堂，讲好中国故事、讲出中国自信。

三、拓展社会实践渠道，促进大学生核心价值观自我教育

2014年5月24日，习近平总书记在上海考察时指出：“培育和践行社会主义核心价值观，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言，在落细、落小、落实上下功夫。要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动，做到明大德、守公德、严私德。”（http：//politics.people.com.cn/n/2014/0524/c1001-25060582.html）社会实践活动是大学生贯彻习近平总书记“三落四化”要求，践行核心价值观的重要途径，也是大学生走进新时代，接触现实、了解社会的自我教育平台。思想政治理论课教师要充分利用教学实践环节，调动学生参与社会实践教学的积极性、主动性，引导学生将课内理论学习与课外教学实践结合起来，以提高社会主义核心价值观的实效性。

首先，重视大学生社会实践，拓展社会实践渠道。大学生可以结合自己所学的专业，开展社会调查实践活动。如师范类大学生，可调查目前中小学的教育改革及课程设置，调查教师队伍的核心素养状况，调查中小学学生的身心特点及德育现状等，这些有针对性的社会调查实践活动，有助于教师职业理想、专业精神的培育和育人能力的提高。非师范类大学生可结合专业特点，走进城乡社区，走进企事业单位，将学到的知识应用到社会所需要的工作岗位和生产领域，增强与人民群众的感情，树立职业角色的责任意识和担当精神。高校共青团可组织勤工助学、“三下乡”活动、公益宣传活动、志愿者服务等社会实践活动，熏陶大学生道德情操，培养他们的仁爱之心、友善之美。

其次，建立社会实践基地，使社会主义核心价值观教育常态化。高校党委、行政以及有关部门，要进一步加强对大学生社会实践活动的领导，定期召开会议，专题规划研究。高校应主动加强与企事业单位之间的横向协作，在城乡社区、企业、科技创业园区等建立一批社会实践基地，充分利用红色资源和改革开放新成果来提升大学生的核心素养。高校要将社会实践纳入教育教学课时，将之与专业教学实习、见习结合起来，并对其学时学分作一定要求。

再次，健全社会实践制度，组建指导教师队伍。建立一支强有力的指导教师团队，是持久而有效地开展大学生社会实践活动的根本保证。要选择有奉献精神、责任意识、专业素养及人格魅力的优秀教师担任社会实践指导教师，并在教学工作量计算、先进工作者评选等方面给予一定优惠政策。为了进一步提升实效性，高校要运用教育测量和统计分析等方法，对社会实践活动的过程和实际效果进行价值判断，要对先进个人和团队进行表彰奖励。

此外，对于大学生社会实践教学，务必要精心策划，要有目的、有计划、有组织、有评价地开展。除了善于利用热点问题讨论、辩论、主题性演讲、社会调查、实地考察等实践教学模式，教师还要积极探索新模式，变被动接受为主动参与，变学校教育为自我教育，变单向传授为双向互动，让大学生在亲身体验中主动内化社会主义核心价值观。

四、建立健全长效机制，巩固核心价值观教育成效

（一）完善组织领导机制

加强组织领导，要积极将社会主义核心价值观教育摆到学校工作的重要议事日程，进行定期和不定期的专题研究，在“立德树人，育人为本”教育理念引领下，充分发挥党、政、工、团职能部门的作用，党政群联动，形成教育合力。调动全校师生参与社会实践的积极性，提高核心价值观教育的行动力，形成自觉践行社会主义核心价值观的育人氛围。

（二）健全舆论导向机制

高校宣传部门要积极利用各种舆论宣传工具，进行社会主义核心价值观学习宣传活动，打造校园云媒体，拓展思想政治教育新空间。在新媒体时代，要积极推进“互联网+教学资源”建设，针对网络社交平等、互动的特点，构建“教师引导、朋辈引领、知行合一”的思想政治教育工作新机制。要牢牢占领宣传舆论这一阵地，宣讲社会主义核心价值观的基本内容，树立先进典型，弘扬主旋律，传播正能量，建构社会主义核心价值观的“高势位”。文化是根植于内心的道德自觉，文化可以潜移默化、润物细无声地滋养人的心灵。因此，高校要牢固树立“以文化人、以文育人”理念，加强校园文化、班级文化和寝室文化建设，让大学生在文化的浸润、感染、熏陶中，将社会主义核心价值观内化为支配自身行动的道德自觉。

（三）建立评价激励机制

我们要建立科学合理、可操作性强的评价体系，引入多元评价主体，对大学生践行社会主义核心价值观的表现进行客观公正的评价。对于勤奋学习、积极进取、踏实肯干、无私奉献的大学生，学校要给予一定的精神与物质奖励， 而对那些违背社会主义核心价值观的大学生则应进行批评教育甚至施以严厉的惩戒。应重视榜样的教育力量，通过表彰先进、树立榜样，充分发挥典型引领作用，激励和引导大学生筑起精神大厦，积极培育和践行社会主义核心价值观。

（四）完善全员育人机制

大学生社会主义核心价值观教育是一项持久的系统工程， 需要不断完善创新高校全员育人长效机制。高校要发挥教职员工的主体作用，鼓励他们以社会主义核心价值观为指引，结合各自的岗位特点，自觉履行育人的责任与使命。为了落实全员育人、全过程育人、全方位育人，高校领导要统筹规划、合理布局，要激发全体教职员工的育人责任感、使命感，增强向心力、凝聚力和群体意识，建构教书育人、管理育人和服务育人相结合的全方位育人机制。要把全程育人列为教职员工年度总结、考核、评比的重要条件，通过表彰热爱学生、全面育人的先进个人，传播正能量，扩大正效应，使社会主义核心价值观教育充满生命活力，真正成为鼓舞大学生奋发成才、实现梦想的强大精神源泉。