浅析职业教育教学中的德育渗透

许慧华

(南京高等职业技术学校，江苏 南京 210019)

引言

职业教育，是对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育；当前的职业教育存在着教师的教学设计往往重知识与技能，重过程与方法，在传授的过程中忽视了经常出现的一些德育教育的契机，忽视了对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育；如何有效地进行德育渗透，即在教学中潜移默化地进行思想教育，把知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的东西,让学生在不知不觉中接受思想的熏陶，这需要教师把握住德育教育的生成点并适宜、适时、适度地进行渗透。笔者作为学校督导，结合听课过程中好的案例和自己的思考，就渗透的方法谈一些粗浅的体会。

一、充分挖掘学科教材中蕴涵的德育教育点

各学科教材包含的德育元素很多，语文、德育等人文学科包含有爱国主义、集体主义、理想信念、道德标准、行为规范和哲学原理等德育教育内容；数学、物理、专业课等学科根据学科的特点，包含辩证唯物主义世界观、方法论和科学精神、科学方法、科学态度的德育教育内容；综合实训实践课程包含了职业道德、职业素养、团队精神，大国工匠精神等德育教育内容；体育课在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气。

语文教材中的《沁园春·长沙》一词，抒写的是老一辈无产阶级革命家对国家命运的感慨和以天下为己任，改造旧中国的豪情斗志；学习本文有利于对学生进行革命理想主义和爱国主义的教育，引导学生在青年时代树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观。

高职物理教材中的万有引力定律，新课学习时常以牛顿与苹果的故事导入，不仅激发学习兴趣，更重在培养学生物理学科的核心素养，即学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设，能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论。强调探究过程而不单单是结果，强调思想方法的渗透而不单单是知识的传授，从而培养学生的物理思维方法和科学探究能力。

职业教育中的很多专业课程内容和行业中的职业标准和工种相对接，教材内容很多是做中学，做是和职业活动相关联的，这里的德育生成点是职业道德的培养，即在一定职业活动中应遵循的职业行为准则和规范，培养学生在完成工作任务的过程中不仅是专业知识和专业技能的建构，还应包括合作意识、安全意识、规范意识、环保意识等职业意识，教师引导学生在完成工作任务的学习过程中培养良好的职业习惯，形成良好的职业意识和职业道德。

二、充分捕捉课堂教学中的德育教育点

德育渗透不是单纯的说教，不是课前的教育，空洞单调学生不入脑，也不仅仅是班主任和德育课教师的事。教师在课堂上应结合所授课程特点，及时发现并捕捉学生的心理变化信息，动态生成德育教育点，不失时机又巧妙地给予教育，是教师开展润物细无声的德育教育的最佳契机。

体育课主要任务之一是学生体能训练，长跑训练项目部分学生有畏难情绪，体育教师要适时把握学生心理，在教授长跑技能方法的同时注意培养学生坚强不放弃的意志力。当学生跑一圈时为他加油，有学生跑二圈跑不动时教师可以带跑一段并且多加鼓励语言，激发学生的内在潜能，跑第三圈时大声告诉他离目标不远了。就这样学生坚持跑完三圈，教师给予大大的表扬点赞。长此以往，学生不仅锻炼了体质，同时培养了坚韧不拔、吃苦耐劳、向着目标奋力前行的意志品质。

计算机应用基础课程中的一个项目-统计零用钱支出数据，通过项目的完成能利用Excel公式对生活、生产中的数据进行计算汇总，教师在讲授的过程中重点放在Excel 公式的表达和操作应用上，如果能够同时找准项目中教学与德育的“结合点”，即合理使用零用钱的教育，通过对零花钱支出项的分析，引导学生感恩父母的辛苦付出，把钱花在有价值的地方，培养勤俭节约的习惯，储存自己的零用钱，做个花钱有计划的小管家，就能做到水乳交融的德育渗透。

实训课上的的德育教育点也很多，例如钳工实训中的项目“图纸架-连接杆”中车销加工重点是计算背吃刀量(摇柄旋转多少格)，如果计算出错将造成原材料的消耗和浪费。这里可以渗透德育教育点，即工作中的认真细致，精益求精和一丝不苟对工作质量工作效率的影响，指出精确掌握计算背吃刀量的重要性，在搞清楚使用的车床是以直径还是半径计算后，上车床操作前反复计算和核对数据，保证数据零误差；否则加工的工件就会报废，增加工作成本，给企业造成不必要的损失。

在实习与社会实践活动中课上关注学生是否穿工作服，戴安全帽，是否有保护自身安全的意识，是否在工作过程中工具和器材摆放有序，是否节约原材料，是否在工作完成后及时清理现场并将工作中的废弃物按规定处置，更重要的是能否与老师和同学分工协作和相互监督，共同完成工作任务；这类课的德育生成点应该是良好的职业素养和职业道德的渗透。

结语

德育渗透应始终贯穿在职业教育中，除了笔者上面例举的二个方面，还有教师以身作则的示范作用、学生课外社团实践活动、学校全员全程全方位育人的人文环境，以及评价体系的完善等等。作为教师，要持之以恒踏踏实实去践行教学的三维目标，在传授知识与技能、过程与方法的同时及时把握教育契机，适时渗透，重视思想生成性资源的及时转化，才能使情感、态度、价值观的教育落实到位，培养学生真正成为德、智、体、美全面发展的综合型高职人才。