浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用

（长春市安达街小学，吉林长春 130061）

一、阅读教学在语文学习中的重要性

（一）阅读能提高学生的理解能力

在语文教学中，许多教师都有相同的体验：由于学生本身的知识结构不同，学习水平存在差异，针对同一教学内容，有的学生能很快融会贯通，有的学生却很难掌握。这是学生在课堂上表现“良莠不齐”的原因，固然有学生资质的高低，但经过对部分语文学习能力较强的学生进行观察与谈话，发现这些学生具有共同的特点，即平时喜爱阅读，广泛涉猎阅读书目，徜徉课外阅读中的时候，他们的理解能力随之有了很大的提高。这样，课下无形中提高的理解能力，在课堂上理解课文知识、运用到课本时，就有了显而易见的成效，容易跟上教师的思路，对一些含义比较深奥的语言一点即通，且有自己的独立见解。

（二）阅读能提高学生的写作水平

限制小学生写作最主要的障碍即学生的经历、阅历有限。丰富阅历一靠行万里路，二是读万卷书，书中有很多妙语佳句，尤其是一些名家名作，除了语言优美，故事情节动人之外，还含有深刻的人生道理，学生多阅读这些名家名作，不但可以获得更多的写作素材，在阅读中积累到的名言佳句，更是让他们的心灵在阅读中得到启迪和思考，把这些思想和感悟运用到写作中去，就可以在写作中如虎添翼，给文章增添几抹亮丽的色彩。

（三）阅读能塑造学生的良好品格

世界就像一个大舞台，上面的万千景象和不同的风土人情值得观赏、体验。可是，学生的大部分时间都在课堂上、教室里，虽然他们渴望外面的世界，但是却不得不受到各种限制。对于学生而言，他们的时间紧张，想要在学习之余去接触自然和社会，时间毕竟有限。而阅读，无疑是一种最好的方法。在阅读中，他们可以接触到芸芸众生；在阅读中，他们可以认识到万千世界；在阅读中，他们可以领略科学和自然的奇妙。阅读，帮助学生打开了认识世界和人生的一扇窗口，促使他们对人生产生更多的思考。

阅读有如此多的益处，然而在节奏不断加快的当今社会，阅读显然已经成为一种奢侈品，对于小学生而言，不少家长甚至教师认为阅读是在看闲书，浪费时间，对学生的主动阅读不但不加以鼓励，反而横加阻扰，挫伤了学生阅读的积极性。

在《小学语文课程标准》当中，要求1-6年级的小学生阅读量需要达到40万字。而较大的课程容量与小学多学科的特点，就要求我们势必在有效的课堂时间内给孩子们提供方法的指引，思路的畅通，反思的延续。因此，本研究提出将微课应用在小学语文阅读教学中，可以提高阅读教学的效率，促进学生阅读能力的提升。

二、微课应用于阅读教学的优势分析

微课指为满足学习者的个性化学习需求，依据课程标准，以微视频为主要载体，有明确的教学目标，针对某个学科知识点或教学环节，经过精心的信息化教学设计，开展的简短、完整的教学活动。微课资源包括微教案、微课件、微视频、微练习、微反思等，其中，微视频是微课的核心资源。

微课以其短小、信息容量大、视觉冲击感强见长。主要特点为微课的教学时间短，选题和资源容量较小，教学内容设计精巧，制作精细。微课的教学活动具有交互性，教学应用具有广泛性，教学形式具有灵活性，学习效果令人震撼。

在小学语文阅读教学中，在知识难点处、思维发展处、矛盾冲突处、容量拓展处，恰当采用微课，对提升学生阅读兴趣，拓宽学生阅读视野具有重要作用。

（一）微课应用在学生学习过程中的优势

1.激发学生学习的兴趣

每个学生的兴趣点不一样，一堂阅读课教学内容不一定能吸引所有学生学习的兴趣。微课以一种新媒体形式，凭借其形象性、趣味性、新颖性，极大地调动起了学生学习的兴趣，使学生的学习化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，从而吸引学生注意，提高学习的积极性。

2.促进学生自主学习能力培养

课堂时间有限，大量的阅读任务无法在课上完成。教师可以把学生学习中的重点和疑难问题制作成微课，作为传统课堂学习的一种重要补充和拓展，上传到网上，为学生提供自主学习的环境。微课内容被长时间保存，学生可以自主选择点播学习的时间和地点，既可查缺补漏，强化巩固知识，有针对性地解惑、启惑，又能调动学习者学习的主动性。

3.满足学生个性化学习需求

由于视频可以反复播放，而且视频播放快慢具有可调性，可让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度观看视频。从而更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，较好地解决后进生的转化问题。

4.便于家长辅导孩子学习

对家长来说，微课是辅导学生学习的、浅显易懂的、见效最快的在线家教资源。学生即使在家中，家长也可以利用微课资源辅导学生学习，打破学生学习的时空限制。

（二）微课应用在教师教学过程中的优势

微课将革新传统的教学与教研方式，在教师备课过程中发挥独特的优势。

1.知识的拓展性

阅读教学需要教师自身具备大量的知识储备。为拓展知识点，教师必须查阅大量资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”向“显性知识”转化，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

2.空间的随意性

教师和学生不再受教室这一传统的课堂教学地点的束缚，均可以随时随地进行微课录制。视频录制地点也显得随意得多，可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备在办公室、实践基地、社区，甚至家里进行拍摄和录制，也可以坐在电脑前使用录屏软件进行视频或音频录制。

3.教学形式的多样性

微课创造了新的教学环境，能够使教师在教学中采用多种形式进行授课，打破传统阅读课堂中教师讲授，课后学生复习的学习模式，丰富了阅读教学形式，有利于教学的开展。

三、微课在阅读教学中的应用策略

（一）利用微课突破重难点

众所周知，在小学语文阅读中有许多知识难点，学生受年龄限制而无法企及。这些知识或者与年代相距久远，或者与现实生活脱离较多，学生很难理解。如在小学语文五年级上册丰子恺的文章《白鹅》里边，有一句经典，“鹅老爷总是大摇大摆，颇像京剧里的净角出场”。对从小生活在城市里的小学生而言，鹅是陌生的一种动物，如果这一句不能恰当理解，学生对白鹅的性格特点把握就会出现偏差。传统教学中，教师借助多媒体课件边讲解边演示，课件的播放者是教师，讲解节奏、播放速度均取决于教师，学生是听众，是被动的学习者，学习效果难以得到全面、及时的反馈。这时微课的恰当应用会化解课文的难点。应用微课进行教学，为学生提供多个微视频，吸引学生的注意力，引导学生探究学习，学生可以根据自身学习需求自主播放，对于疑点、难点之处，可以重复播放，直至收到满意的学习效果，学生变为主动学习者，此时，将京剧净角出场活灵活现地展示出来，既生动形象，又可让学生在模仿中体悟文意，可谓一举两得。

（二）利用微课激发情感

在语文阅读教学中，课文的情感激发点，光靠学生的感悟，是远远达不到的。这时，借助微视频形象逼真的视觉效果，可适时激发学生的情感，达到语言文字无法企及的效果。如小学语文三年级下册课文《去年的树》，“整天”这个词语是小鸟与大树情真意切的文眼，此时出示微课，即小鸟与大树相依相伴的动画，加之音乐的渲染，进行这一段的引读。学生纷纷为它们之间的真情感动，有的学生甚至流下了泪水，在思维的发展处应用微课对于学习情感的激发自然水到渠成。

（三）利用微课理清易混淆点

小学生受思维的限制，对事物的理解比较容易混淆。此时，恰当运用微课有助于帮助学生区分不同概念的内涵。例如：在读书交流汇报课中，笔者发现有学生将鲁迅、鲁班、鲁滨逊混淆。在课后，教师及时制作了微课，将三者身份、年代、典故等恰当区分，又推动了学生的课外阅读。

（四）利用微课拓展知识

阅读课的时间毕竟有限，传统教学的课后延展，学生大多以看书、做题、背诵等形式为主，学习形式较单一，多以应试为目的。而借助微课，一些上课没听懂的学生可以带着学习中的问题，通过重复播放微视频答疑解惑的同时，将课堂内容与课外拓展恰当衔接，实现让学生达到大量阅读的目的。

总之，微课在语文阅读课中的恰当有效运用，符合小学生的身心发展规律，也顺应了语文阅读的教学特点。以点引线，动线成面，用微课击破教学重难点，拓展课堂知识，从而提高学生的阅读能力是切实可行的办法。