新疆双语基础教育阶段课程资源的现状和对策研究

仇岗

摘要： 我国少数民族的双语教育承担着继承和发扬民族传统文化、发展现代文明的双重重担。“双语人才”是实施少数民族多元化文化教育的关键和突破口，双语教育课程资源的建立是双语教育的基础和保障。要加快双语教育课程资源建设步伐，需不断的积累经验、改革创新、实际应用，不断探求有效的发展模式，从而推动少数民族双语教育的健康发展。

Abstract： Bilingual education of ethnic minorities in China undertakes the dual burden of inheriting and carrying forward traditional Chinese culture and developing modern civilization. "Bilingual Talents" is the key and the breakthrough in implementing the multi-cultural education of ethnic minorities. The establishment of bilingual education curriculum resources is the foundation and guarantee of bilingual education. To speed up the construction of bilingual education curriculum resources， it is necessary to constantly accumulate experience， reform， innovation and practical application， and constantly explore effective modes of development so as to promote the healthy development of bilingual education of ethnic minorities.

关键词： 双语教育；课程；少数民族；资源

Key words： bilingual education；curriculum；ethnic minorities；resources

中图分类号：G752 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）06-0236-03

0 引言

中国自古以来都是一个多民族聚居的国家，经过几千年的融合和交流，各民族的文化互相影响、互相融合形成一种自然的双语现象。而新疆又是一个典型的多民族聚居区，新疆现有47个民族，少数民族占60%左右。由于各地区在政治、经济、文化、日常生活等方面存在着差异，导致在教育方面发展不均衡。而“双语教育”是新疆教育不可缺少的一部分，“双语教育”的发展直接影响到少数民族全民素质、文化事业、民族经济等方面的发展。

近年来党中央、国务院高度重视新疆双语教育工作，先后发布了《关于推进新疆教育实现跨越式发展的意见》、《关于推进新双语教育工作的实施意见》等重要文件，明确了新疆双语教育的发展目标和任务。在国家、自治区政府的高度重视下新疆双语教育取得了长足的发展，截止目前新疆接受双语教育人数超过200万，学前双语教育普及率达到90%，中小学普及率达到70%。随着双语教育的不断发展，传统的“双语教育”已经无法满足现有教育的发展，传统“双语教育”模式需要改革，而双语教育中的课程资源建设又是教育的基础和保障，加快课程资源的建设步伐势在必行。

1 双语教育和课程资源的内涵

我国少数民族的双语教育承担着继承和发扬民族传统文化、发展现代文明的双重重担，双语教育是发展民族教育的核心环节，也是实施少数民族多元文化教育的重要途径。培养“双语人才”是实施少数民族多元化文化教育的关键和突破口，而双语教育课程资源的建立是双语教育的基础和保障。

“双语教育”是指“以两种语言作为教学媒介的教育系统，一种语言常常是但不一定是学生的第一语言。”[1]“课程资源”通常指为保证教育正常进行而使用的人力、物力、财力的总和，教育的历史经验或有关教育的信息资料。”[2]

2 新疆双语基础教育课程资源的现状

随着新疆基础教育改革的力度不断加大，课程资源的开发和利用日显突出。而双语教育课程资源的丰富性和适切性决定着课程目标实现的深度和范围。

為客观地了解新疆少数民族地区双语教育课程资源的开发和利用情况，我们对新疆喀什、伊犁、昌吉等三个地区十所学校以问卷调查、访谈、课程观摩等方式进行了实地考察。此次考察发放的问卷分为教师问卷和学生问卷，问卷内容有纸质版和网络版两种（纸质版是在计算机和网络教育未普及的学校发放）。发放纸质问卷1020份，网络问卷480份，其中教师问卷200份，学生问卷1300份，有效问卷1480份，有效率98.6%。课堂听课30节。校长或副校长访谈10人。在调研过程中我们对学校教师和学生的基本情况、双语教育课程资源的开发和利用情况、双语教育课程资源的总体认识情况、课程资源的重要性、现有的双语课程资源等情况进行了分析和整理。

2.1 新疆基础教育阶段双语教学基本情况

2.1.1 基础教育阶段双语教师基本情况

我们对200名双语教师的基本情况做了调查，包括性别、年龄、族别、教龄、学历、专业、周课时数、MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）等方面，如表1新疆基础教育阶段双语教师基本情况。从表1可以看出，新疆基础教育阶段双语教师具有以下特点：endprint

①从男女比例来看女性教师占多数，少数民族教师占多数。其中，女性教师占86%，少数民族教师占68%。

②双语教师整体年轻化，缺乏经验丰富的教师。30以下的教师占58%，30-40岁的教师占23%，40以上的教师占19%。

③双语教师学历普遍偏高，在网络课程资源使用和教学研究方面有发展优势。

④双语教师周课时偏高。每周课时数超过12节的占49%。

⑤少数民族汉语水平处中等水平。MHK三级占整体双语教师的45.5%。

2.1.2 少数民族学生掌握汉语水平基本情况

了解学生基本情况我们从少数民族学生掌握和使用汉语情况进行了调查，如表2少数民族学生掌握和使用汉语的基本情况。从表2可以看出，大多数学生可以用汉语进行交流，并且可以阅读汉语材料，但对汉语的书写有一定的困难，能熟练掌握听、说、读、写的仅占20%。

2.2 双语教师对课程资源的认识情况

①通过对新疆部分地区从事双语教学的教师对新课改提出的“课程资源”这一概念进行调查，调查发现有30.8%的教师只是听说过，没有深入研究，44.2%的教师有一定程度的了解，20%的教师十分清楚，有5%的教师不清楚。如表3教师对课程资源概念的总体认识。

②教师对课程资源重要性的认识。问卷调查情况显示（如表4），新疆部分地区从事双语教师对新课改提出的“课程资源”的重要性很认同。对于课程资源的重要性有6.0%认为不重要；21.2%认为不太重要；63.3%认为重要；19%认为比较重要。

2.3 双语教学现有汉语课程资源情况

近年来，国家和新疆自治区人民政府对新疆双语教育给予了很大的政策倾斜，特别是在《基础教育课程改革纲要（试行）》《全日制民族中小学汉语课程标准》颁布以来，政府和教育部门加大了对双语教育课程资源建设和宣传力度，不断加强双语教育基础设施建设。我们对新疆部分地区的双语课程资源进行了调查，基本情况如表5现有汉语课程资源情况。

2.4 新疆双语教师开发和利用课程资源的实际情况

我们通过对新疆双语教师对现有课程资源的应用请、教师在教学过程中开发课程资源的情况、现有课程资源是否满足教学的需要以及对校外课程资源的使用情况进行了调查。

调查显示教师在现有课程资源中使用最频繁的是教材和教学参考、教学挂图和卡片，在课堂中大多是是以板书的形式讲解，只有在公开课、大赛课等竞赛中才使用多媒体课件，由于市、县、乡的差异，教学水平的差异，在使用视频、音频、网络等多媒体资源中市、县明显优于乡镇；调查发现，在国家和自治区大力支持下，一些乡镇的多媒体及网络设施比较先进，但由于教师的个人素质以及观念等原因，视频、音频、网络等多媒体资源并不能充分发挥其作用，教师大多还在使用板书、卡片等传统的教学手段开展教学，在课后作业及学生课外思考中没有强调学生使用这些传统外的课程资源。

教师对学校、家庭、周边环境、民俗等环境的利用也有很大差异，市、县的利用情况明显优于乡镇。教师对课程资源的利用仅局限于校内，忽视校外资源的利用如地方公用图书馆、科技馆、少年宫等公共配套资源的利用。

2.5 新疆双语教师开发和利用双语课程资源的主要困难

我们从教师的工作负担、缺乏开发经验、缺少经费和外部支持、传统应试教育制约等四个方面对新疆双语教师在开发和利用双语课程资源存在的主要困难做了调查。如表6教师开发和利用课程资源的主要困难。

调查发现由于任课教师的周课时明显高于平均课时，另外收到传统教学思想的束缚，教师对课程资源的开发缺乏新思路，缺少创新理念，缺乏网络资源获取手段，不能及时有效的获取新资源。

3 新疆双语基础教育课程资源的发展对策研究

通过对新疆部分地区双语基础教育的基本情况进行调查、整理和分析汇总。我们从双语教育在课程资源观、课程资源开发和利用技能培训、传统课程资源与现代新技术结合、政府的投入等方面提出如下对策。

3.1 坚持正确的课程资源观

在现阶段课程资源的开发和利用是当务之急，调查显示大多数教师对课程资源的真正价值体现认识还不够。课程资源观是人们对课程资源的态度和看法，直接影响到认识和开发课程资源的积极性。正视课程资源观对教师的课程资源开发和利用起着导向和维持的作用。美国哲学家赫舍尔说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关切”。树立正确的双语教育课程资源观，清楚的认识课程资源内涵、性质、分类和在教学过程中存在的价值，对双语教学的实施起着至关重要的作用。

3.2 加强双语课程资源开发和利用技能的培训

教师是开发和利用双语课程资源的主体，而调查中显示，在双语教学中大多数教师工作年限在1-5年之间，有很多教师是非师范专业新进教师，面对新课改和课程资源的开发这些新问题，与其他教龄时间长的教师相比没有多大优势。对于新课改、双语教育课程资源知识的积累以及双语教育课程资源的开发和利用等方面需要进行岗前系统教育，这就要求我们在大学教育阶段要适当的改变普通知识和专业知识传授的现状，需要开设与之相关的课程，培养入职前对双语教育课程资源的开发和应用能力，促进教师个人教育思想、反思教学、课程资源开发与应用能力的形成和发展。

3.3 传统的课程资源与现代新技术相结合

从课程资源的发展来看，教材是课程资源载体，同时也是双语教育的主要课程资源，传统的教学资源总局限于以课堂为主体而忽略了课外教育以及周边环境。

事实上在信息和网络技术飞速发展的今天，学校应该充分利用这些新技术。如在图书馆、实验室、多媒体中心、科技馆、博物馆、网络资源、自然资源等课外资源，其实这些资源都属于课程资源的一部分。学校应该结合传统双语教育模式在课内、课外教育想结合，充分利用现代新技术手段进行传统教育和现代化相结合的方式进行双语教育，如微視频、微课、慕课、远程教育等现代教育手段。不仅仅让学生学会在课堂中掌握知识，还得让学生充分利用现代技术手段学会课外思考、课下学习、课下发现，并逐渐在课程实施过程中占据主导地位。

3.4 加大投入，重视软件和硬件建设

鉴于目前新疆双语教学课程资源的实际开发和利用情况，应该从两方面着手进行软件、硬件“两手抓”。在软件方面，我们应当组织一些在一线工作的、优秀的双语教师联合编写新疆双语教育教材配套的辅助资料，丰富教学资源、建立双语教材课件开发中心，制作与现行双语教材同步的课件资源，并建立与之相关的双语教学资源库和网站以方便相关教师使用。在硬件方面，要加快部分乡镇一级的硬件投入，如开通高速率网络带宽、配置高性能的多媒体计算机、购买课程资源开发的软件、加大乡镇一级多媒体教室投入力度等硬件条件的建设。

4 结束语

西北少数民族教育发展研究中心主任王鉴教授提出“国家应该像倡导基础教育课程改革那样，在西部民族地区开展双语教学实验区，有效的探寻双语教学的最佳模式”[3]。关于少数民族双语教育课程资源建设要通过不断的积累经验、改革创新、实际应用，不断探求有效的发展模式，推动少数民族双语教育的健康发展。

参考文献：

[1][加]麦凯、[西]西格恩著，严正、柳秀峰译.双语教育概论，45页，北京：光明日报出版社，1989.

[2]顾名远.教育大辞典I[M].上海：上海教育出版社，1997：24.

[3]王鉴.关于我们少数民族双语教学问题的若干思考[J].当代教育与文化，2012（4）：1-5.endprint