高中生英语类网上学习资源的使用现状、问题与对策

☆ 王依佳 骆传伟

（浙江师范大学，浙江金华 321000）

一、引言

随着信息技术的快速发展与普及，网上学习资源的种类越来越丰富，数量越来越多，无论是教育管理部门，还是从事教育行业的商业机构，都在积极推动网上教育资源的建设和利用。在“互联网+”教育蓬勃发展的背景下，我们有必要了解网上学习资源的使用现状和存在的问题。本文以浙江省高中在校生对于英语网上学习资源的使用现状为研究对象，了解他们网上学习时间长度、学习效果、学习动力、学习收获、学习途径、资源形式、遇到的问题以及建议，为网上学习资源的进一步建设与发展提供参考。

二、研究设计

（一）调查对象

本研究的调查对象是浙江省在校各年级高中生，回收有效问卷188份。受访者中，其中男生98人，占比52%，女生90人，占比48%。高一120人，占比63.8%，高二49人，占比26%，高三19人，占比10%。

（二）调查方法

本研究采用问卷调查的方式，在浙江省部分地区高级中学进行问卷调查。部分学校采用纸质问卷，部分学校采用电子问卷。问卷共有14个选择题，2个问答题，选择题涉及到调查对象的性别、年级、使用频率最高的资源、网上学习时间长度、学习效果、学习动力、学习收获、资源形式、学习障碍、获取资源的主要途径、学习资源的主要载体以及对网上学习资源建设的建议。两个问答题分别是：“请你描述下你想找但在互联网上未找到的英语类网上学习资源。”“你对现有英语类网上学习资源的意见。”对于问卷中所设计的关于“高中生曾经使用过的网站与手机应用”这一问题，我们根据China Webmaster提供的网站排行榜，选取“在线教育”这一子类综合排名前80位的教育资源网站和手机应用，供被调查者选择。

在对问卷调查得出初步结果之后，我们对选择率在10%以上的10个网站和手机应用进行了访问，分析其内容、形式、主办方、教学效果等问题。

三、调查结果与分析

（一）网上学习行为分析

1.学习动力

根据调查结果显示，77.66%的被调查者表示因为自己的学习需要，13.3%的被调查者表示是因为教师或父母的要求。此外，关于学生获取网上学习资源有效信息的主要途径的这一项调查，55.32%选择自主搜索，而选择通过网络分享、亲朋好友推荐和教师介绍的比例均在25%以下，这说明绝大多数利用网上资源进行学习的行为都是自主的。因此，网上资源的建设需要考虑学生自身实际的学习兴趣和需求。

2.学习时间

根据调查结果显示，高中生平均每周利用网上学习资源进行学习的时间长度在2小时以内的占比67.5%，从不利用网上学习资源进行学习的占比21.28%，学习时间每周超过7小时的仅为5.85%。从这个调查数据来看，高中生在校期间利用网上学习资源进行学习的时间十分有限。另一个调查题目“你利用网上学习资源最大的阻碍是什么？”45.74%的学生选择没有时间进行网上资源的学习。可见，学校教育给学生的自主学习空间太少，学习时间成为他们利用网上学习资源的主要障碍之一。

（二）英语类网上学习资源种类分析

根据调查结果显示，使用率最高的网上资源是手机应用“作业帮”，选择率为61.7%，其次是“百词斩”（30.32%）、“有道专业翻译”（28.72%）。由此看来，使用率前三名的均为学习辅助类的手机应用。“作业帮”是辅助解题，“百词斩”和“有道专业翻译”是用于查阅单词和翻译的。这些使用率很高的资源均为线下学习的辅助工具，而不是独立的线上学习资源。

排在第4-7位的分别是BBC、新东方、沪江英语和学而思。除了BBC外，其它三种均为国内综合性外语教育企业。它们均以课业辅导和应试辅导的视频教学为主，大多为收费资源。

（三）英语类网上学习资源内容分析

从网上学习资源的内容来看，高中英语类网上学习资源主要可分为辅导类、兴趣类和课程类。辅导类网上学习资源的主要教学内容为知识点的讲解，它以应试为主要目的，主要满足学生提高成绩的需要和家长对孩子的期望。其教学形式主要为线上直播授课。这类课程一般由教育商业行业机构开发，例如：新东方、学而思等知名度较高的网校。它们以满足校外辅导的市场需求为目标，针对性较强，并且相比家教，在时间、空间上拥有更多的选择。第二种是课程类，它主要由政府主导，并基于学校校本课程开发的。这类课程纳入学校统一管理，可计入学分。其性质类似于选修课，学生可以根据自己的特长或兴趣自由选择，是对必修课的深化与补充。第三种是兴趣类，主要以激发学习者英语学习的兴趣为目标，其资源主要来自于英美国家的新闻出版机构，其教学形式以视频、音频为主。例如：BBC、TED、走遍美国等，这类课程内容丰富，形式多样，语言地道，并且拥有自己独立的配套教材，能将教学融入真实的生活情境中，让学生在真实的语境中实现英语学习的目标。

从调查结果来看，最受学生欢迎的是有生活场景的英语教学节目，选择比例为41.49%。这一类节目将语言与运用情境结合，符合外语的学习规律，因而最受学生的欢迎。其次是单词、语音、语法的专项讲解，选择比例为34.04%，说明在结构主义教学法的影响下，学生在课堂学习过程中，存在知识学习上的不足，需要将在线教育资源作为课堂学习的补充。而现有网络学习资源的主要内容是与课堂教学同步的学习辅导，但是其选择比例只有11.7%，说明这类同步辅导的网上资源学习效果不佳，部分原因是这类同步辅导的网上学习资源的教学内容与课堂教学内容重合部分比较多，因而不太受学生欢迎。

（四）英语类网上学习资源形式分析

1.网上学习资源形式

根据调查结果显示，56.38%的被调查者是以视频为主、辅以文字和图片的使用形式，说明网上学习资源综合了各种形式的优势，以多样化的形式呈现，视频利于实时互动，文字利于记录理解，图片利于形象记忆，三者的有机结合提高了网上学习资源的质量。

2.网上学习资源主要载体

根据调查结果显示，53.72%的被调查者所利用的网上学习资源的主要载体为手机应用，28.72%为网站，这说明由于手机使用便捷，不受时间空间的限制，高中生可随时随地进行网上学习。因此，在建设网上学习资源时，学习资源既需要网站平台，也需要相应的手机APP给予补充，从而满足学生的多样化需求。

按照网络资源的呈现形式，主要可分为三类。辅导类网上学习资源以直播形式授课，主要由教师根据学校教材讲解知识点，并配有适当的PPT和板书，学生也可在线与教师互动答疑。课程类网上学习资源以生活情境为主线，再加上教师对知识点的讲解，极少数会采取公开课的形式，即录制好的视频，包括教师的讲解与学生的参与。对于兴趣类网上学习资源，学生主要通过观看视频、收听音频来学习相关资源。视频主要是演讲、动画等形式，音频主要为新闻播报形式。

（五）网上学习资源主办方

按照主办方性质可将网络资源分为三类。一类是由商业机构开发，拥有专业的平台，能够提供给学习者优质的服务。例如依据学生的实际学业水平，可制定适应其发展水平的科学的学习计划和策略，但此类课程资源需要收取一定的费用，具有商业性。第二类是由教育主管部门或学校开发的，学习者通常不需要缴纳学习费用。第三类是由新闻公司或个人自媒体承办，主要目的是面向大众的英语教育，属于公益性质，因此也不收取任何费用。

（六）网上学习资源效果

1.学习效果

根据调查结果显示，有一半以上的被调查者认为网上资源的学习有一些帮助，另有24.47%的被调查者认为效果一般，认为非常好和完全没有效果的只占19.14%。从这个结果来看，目前的网上学习资源还远没有达到令人满意的教学效果。另外，根据调查问题——现有的网上学习资源是否能够满足你的学习需求？从调查结果显示，71.28%的被调查者认为没有合适或者只有少量合适的课程，这说明现有的网上学习资源针对性不强，无法满足高中生的学习需求。

2.学习收获

46.81%的被调查者认为扩大了知识面，21.28%的被调查者认为学习网上资源可以帮助他们解决知识难点。网上学习资源的最大优势是对在校知识学习的补充，弥补课堂教学的不足，同时对答疑解惑、培养学生学习兴趣和提高学习成绩有一定的帮助。

从学习课程的教学效果来看，辅导类网上学习资源通常是在封闭性的专用平台上进行收费后授课，其设定的辅导目标具有实效性，既能帮助学生全面梳理重难点、查漏补缺，又能达到他们商业的运作效果。辅导类网上学习资源是由学校主导，是对线下课程的有益补充，因此，这类课程能够和线下课程相辅相成，共同发挥作用，既兼顾学生的兴趣和认知基础，又能提高学生的学习能力，促进学生全面发展。兴趣类网上学习资源受众最广，知名度最高。学生通常根据自己的兴趣爱好进行自主学习，这类资源有利于培养学生的自主学习能力，对英语的普及教育也具有重要意义。

四、问题与建议

（一）资源平台化

从调查结果来看，对于网上学习资源建设的建议，51.6%的被调查者认为他们需要一个精准的网上学习资源的聚合平台和导学网站。有了这样一个网站，学生和家长就不只是依靠搜索引擎、口碑传播来找到自己所需要的教学资源，也避免了因为搜索不当或者使用程序繁琐而可能导致许多优质的网上学习资源未被使用的情况。同时，由调查数据显示，有55.32%的被调查者是通过自主搜索的方式寻找网上学习资源，这凸显了建设一个网上学习资源的聚合平台和导学网站的必要性，以推进网上学习资源便捷性的实现。

在现阶段，英语类网上学习资源分散在互联网的各个角落，它们虽然数量庞大，类型丰富，但是质量参次不齐，而且各类网上学习资源都拥有自己的独立网站，学习者需分别注册登录方能使用。学生要想找到适合自己的学习资源，需要花费大量的时间，而且会产生比较高的试错成本。因此，专业人员需要先收集优质的网上学习资源，将它们纳入到一个资源聚合平台，从而为学生提供一个方便快捷的接口。再者，将这些学习资源进行统一分类，匹配给不同需求的用户，从而增进网上学习的便利性，为学生节省时间与费用。

在这样一个聚合平台上，我们可以将所有优质的网上学习资源纳入其中，对网上资源进行统一分类，引导学习者根据各自的认知水平及其他学习需要快速、准确地找到适合自己的学习资源。

（二）课程多样化

纵观整个互联网，网络教育资源虽多，但是专门针对高中学生的数量还比较少，类型还不够丰富。目前来看，针对高中生的网上学习资源主要集中在辅导类，兴趣类的较少，课程类的网上学习资源建设刚处于起步状态。因此，我们需要推动网上学习资源内容的多样化，从而满足不同层次不同类型的高中生连续的系统的循序渐进的学习需求。

（三）收费合理化

根据另两个调查问题——利用学习资源的最大阻碍和你认为网上学习资源在建设过程中最需要什么，分别有17.55%和9.04%的学生认为费用是影响他们利用网上学习资源的主要原因。根据第二道简答题，有37.7%的学生（该题作答有45人）认为网上学习资源的费用太高，希望降低网上学习资源的使用费用，以免费共享的网上学习资源为主。

调查结果显示，优质的网络资源基本上都是收费的商业资源，这对于还没有经济能力的学生而言存在使用障碍。因此，目前英语类的网上学习资源还没有完成普遍使用的目标，当前我们首先应该先达到网络学习资源普遍使用的目标，从而再对网络优质的个性化的教育资源进行收费，并且鼓励更多的公司和个人投入到网络教育中，降低课程价格，调整收费形式。

（四）学习自主化

网上学习资源对学生的自主性学习有较高的要求，然而目前大部分高中生还未形成自主进行网络学习的习惯，这就需要教育主管部门、学校、教师充分利用现有资源，发挥网络教育资源优势，培养学生网络自主学习的能力，养成网络自主学习习惯。在现有学校教学体制基础上增加学生自主学习空间，探索将学生自主学习与课堂教学有效结合的教学形式，培养学生的自主学习能力。学校、社会和家庭要有意识地培养学生的学习自主性，加强学生自主学习能力训练，并辅之以必要的网络学习任务规划、过程监督和效果检查，帮助学生不断提高自主学习能力，以便更加充分有效地利用网络教育资源。

（五）管理科学化

目前的网络课程资源，形式多样，收费各异，质量层次不一。因此，我们需要成立网络教学资源的管理部门，加强网络教学资源的管理，督促主办方提高服务质量，监管质量较差的教育机构，淘汰具有不良教育态度和教育行为的主办机构，促进网络教育市场的良性发展。

五、结语

随着教育信息化“十三五”规划的提出，推进网上学习资源的建设有利于加快教育信息化的步伐。根据调查结果显示，针对高中生的英语类网上学习资源还不能有效地满足学生的学习需求，资源本身也依旧存在着质量不高、效果不佳、针对性不强、收费不合理等问题。因此，为实现网上学习资源的平台化、科学化、合理化，政府、学校、社会等各方需要共同努力，以满足高中生的学习需要。