巧用微课 提高农村中学信息技术课堂教学效果

李志凤

（凤凰学校,广东 肇庆 526070）

微课作为一种新形式的学习资源在教育界已得到普及，它正悄悄地改变着传统课堂。在传统信息技术课堂中，往往学生听过一遍教师的示范操作后，轮到自己开始操作时却忘了从何入手；而教师忙着重复解决不同学生遇到的相同问题，课堂效率低下。而在微课教学中，学生能就没有理解的部分反复观看，直至掌握整个操作技能。因此，教师可以充分发挥微课的优势，结合课堂教学的不同阶段，巧用微课，提高农村中学信息技术课堂的教学效果。

一、课前预习，引导学生自主学习

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师除了要教给学生知识、技能，还应向学生传授自主学习的办法，使他们离开了教师，离开了课堂还能自己自主地学习、成长。在教学中利用“先学后教”“先练后讲”的方法促进自主学习，使学生在学习中形成自主独立解决问题的能力，养成课前预习的良好习惯。

例如，在粤高教社课标版（B版）初中七年级上册第一章第一节《追寻计算机的发展变化》的课堂教学中，笔者将计算机的发展过程用图片和文字相结合的方式制作成微课，并提前放到网上，让学生课前自主预习。为了激发学生的学习积极性，使其养成自主预习的习惯，笔者设计了相应的基础练习任务，让学生观看完微课以后自主完成，给按时完成任务的同学加分，并在学期末的评价成绩中体现。所以，每次在上课之前，学生都会认真观看微课并完成基础任务，赢得奖励或加分。

二、课前导学，激发学生学习兴趣

新课导入，是成功课堂的开始。精心设计问题情境，成功的导入，能激发学生的学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。利用微课创设情境引入新课，学生自行观看微课，使学生的思维很快进入教学情境，很大程度上激发了学生的学习兴趣。

如在粤高教社课标版（B版）初中七年级上册第一章第三节《二进制数的表示和运算规则》的课堂教学中，新课导入时，笔者先提出问题“在数学运算中，1加1等于2，但是在计算机二进制运算中1加1不等于2，那等于多少呢？”接着，让学生自行观看微课视频，初步了解二进制的运算规则。这样，一是吸引学生的注意，激起他们强烈的学习欲望；二是通过观看微课，解决他们心中的疑问，得出计算结果，为新课的学习做好铺垫。

三、课中答疑，唤醒学生学习内驱力

在传统课堂教学中，教师示范操作时讲解步骤较多，需要学生投入高度的注意力，如一个步骤没有掌握就会导致后面的操作全部失败，教师在辅导时，就会忙于奔波，学生也会等得着急，学习积极性受挫，使课堂教学效率大大下降。现在的学生大都喜欢打电子游戏，其让人迷恋的原因就是因为游戏中的闯关升级可给人带来成功的快乐。笔者将课堂内容设计成游戏闯关模式的学习任务，学习难度由低到高，循序渐进，并将学生在完成任务过程中可能遇到的知识点做成微课，让学生在遇到问题时，点击相对应的微课帮助自己快速解决问题。

例如，在粤高教社课标版（B版）初中七年级上册第四章第一节《表格的设计与制作》的课堂教学中，笔者将课堂内容设计制作成三个难度等级递增的游戏闯关模式的微课：A为基础级，微课内容为设计所需表格；B为中等级，微课内容为快速录入数据；C为难度级，微课内容为美化表格。当这三个微课都制作好之后，下发到每台学生机上，让学生自主学习完成，教师在巡视中只需要关注一些基础较差或那些在操作细节上有疑问的学生。课堂中，以前那种个别同学因为不会做而放弃操作，和其他同学偷偷开小差的情形不见了，只看见同学们全神贯注地观看微课视频，一步一步完成闯关任务。笔者对顺利闯关，并完成学习任务的前10名同学予以加分，并体现在学期末的成绩评价中。通过这种闯关型微课学习，不仅节约了教师辅助学生的时间，还让学生在微课学习中看到自己的点滴进步，激发学习兴趣，唤醒学习内驱力，提高课堂教学效果。

四、课后巩固拓展，实现因材施教

若课堂导入是一堂课成功的开端，那么精彩的课堂小结拓展，就是该堂课知识的巩固并为下一节课的有机延续打下基础。现在，笔者把这堂课的知识技能制作成生动的微课，并结合教材内容给学生安排一些拓展提升的微课，让学生根据自己的需求选择观看学习，学生既可以对这节课的内容进行复习巩固，也可以根据教材中的一些拓展内容进行深入学习，实现因材施教。

例如，在粤高教社课标版（B版）初中七年级上册第四章第二节《实现电子表格自动计算》的课堂教学中，学生分别运用公式计算和函数计算两种方法完成对班级成绩总分的统计，通过课堂小结，观看这两个知识点的微课视频，从而牢记和巩固这两个重点操作步骤和方法，纠正错误操作，提高课堂小结的有效性。同时，再设计制作出利用函数统计班级科目平均分、最高分、最低分的操作，来帮助学生自学，让学生在完成总分统计后结合自己的兴趣，进行提升练习。其实，这样设计的目的，就是让学生都有事可做，都能做，达到共同进步，让学生做课堂的主人，在提高课堂效果的同时提升学生学习力的目的。

在农村中学信息技术课堂教学中，巧用微课辅助教学，不仅可以减少教师不必要的重复劳动，还可以培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，提高农村中学信息技术课堂的教学效果。

[1]吴晓酋.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（07）.

[2]吴清苗.微课助力初中信息技术高效课堂[J].教育.教学科研，2018（20）.