基于高中化学核心素养下的实验探究

摘要：大家都知道化学是以实验为基础的一门学科，做化学实验练习不但可以帮助学生构建化学概念的基本体系、建立关于化学感性的认知，而且还能激发学生探究合作的兴趣，快速提高学习化学的质量，更好地认识到化学的规律和原理。培养学生化学核心素养的关键之一就是实验教学，化学教师教学的时候应该让每一节课都有实验教学贯穿其中，因为核心素养是学生在相应学段接受教育的过程中，要一点点形成的、适合社会进步需求和学生个人终生发展的必备能力和关键的品格。

关键词：高中化学；核心素养；实验探究

核心素养不但是新课程标准的来源，还可以做“DNA”，以保证深化课程改革的路上可以“万变不离其宗”。以化学学科来说，化学核心素养就含有“化学知识迁移”、“化学知识创新”和“化学知识理解”三个层面。这三个层面都是把学生终生学习的能力和完美人格的养成作为宗旨，引导学生从更高的视野出发，进一步追求境界上的个人发展，并且重视培养学生的化学学科素养，比如化学语言素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科合作综合素养或者态度、价值观和情感等等。高中化学中，化学学科核心素养主要包括“推理证据与模型的认识”、“平衡思想与变换理念”、“微观探析与宏观辨识”、“社会责任与科学精神”和“创新意识与实验探究”等五个方面的内容，而且这五个方面都需要通过实验教学来培养。所以，本文中笔者围绕“基于高中化学核心素养下的实验探究”的主题，谈谈基于发展学生学科（主要是化学学科）核心素养的高中化学实验教学的探究。

一、 让每一节化学课都以化学实验作为引导

众所周知，初中化学和高中的化学教学的衔接重点，也是最有效的衔接点，就是首先激发学生对于化学学习的兴趣，进一步养成化学学习的习惯，这样才能提高学习能力。这样一来，学生的化学知识丰富了，才更会重视化学实验，课程与实验的衔接才能做得更好，而正常的实验教学过程又刚好可以完成初中的化学和高中化学的有效衔接，更方便教学。所以大家也都希望广大化学教师能认真的学习和领悟新一轮普通高中课程改革化学学科核心素养的内涵其中的十九个观测点和五个方面，进一步的自主开发实验相关资源，让化学课堂更好，尽力在日常实验教学过程中，就开始重视培养学生严谨的态度和科学精神，养成他们及时记录、规范操作、准确表达、创新意识、捕捉信息、有效观察、积极思考几个方面的能力，进一步教学中注重发展学生创新意识、宏微结合、分类表征、绿色运用、变化守恒、实验探究、模型认知等化学学科的核心素养。

二、 增加包括选修课在内的高中化学学科实验

众所周知，深化课程改革是培养高校创新型人才和适应社会发展需要的一项有效措施。其中，以实验为核心组织了新教材和新课程的编写，着重体现在获取化学原理的规律上，并且以科学实验的“提出问题、猜想与假设、设计实验、制定计划”这些步骤来进行实验，然后就是后期“得出数据、评估与反思、交流与合作”这些项目，让学生经历并深刻理解化学的一些原理规律的研究过程，更高效地学习、更深刻地理解。所以化学教师应该主动创造条件，增加包括化学必修和选修课本在内的实验项目，以此增强学生的实验探究与创新意识，培养学生合作能力和综合素养。在实验过程中，首先要引导学生主动发现和提出一些有研究价值的化学相关问题，然后根据实验目的，改进完善实验方案，进行实验并完善观察后记录的实验数据和基本信息，随后获取结论。其次，要带领并鼓励学生与同学一起讨论实验结果，养成集体讨论的习惯，一起提出下一步实验计划和完善实验过程；最后一点是要告诫和引领学生以事实为依据，不依赖课本，锻炼他们独立思考和敢于质疑权威的批判精神。

三、 让学生重视化学实验课

化学实验中设有习题课，目的是为了提出实验的课题，锻炼学生利用学过的化学知识独立解决问题，以此来培养学生把化学理论知识转变为实践的运用能力和自主实验的实践能力。实验结束后的化学实验总结课能够有效地加深学生对化学知识的理解创新甚至迁移，还有对相关原理规律的发现认识和以后的运用。可以有效地培养学生的化学语言素养、化学信息素养、化学学科素养、化学思维素养等。所以教师在化学实验不管习题课还是实验课中，首先都要带领学生采集各种初步的信息，提出关于本次化学实验可能的各种设想，然后根据收集到的信息做出推理和结果分析，用实验证明自己的假设。其次要给学生讲解，要学会证明搜集到的信息和实验结果之间的关系，找到可以得出正确结论需要的信息；最后，要带领学生学会分辨各种化学现象和相应模型两者的关系，会利用模型表示和示范一些对应的化学实验，推测化学实验的各种可能的结果，根据实验的课题构造模型，由简入繁学会解决各种化学实验。

四、 结语

培养科学精神与社会责任感是中国学生发展核心素养的重要组成部分，初高中的实验教学应该承担此重任。教师在实验教学中，不但要通过动手操作和互动交流，使学生具有终身学习的意识和严谨求学的科学态度，并教育学生崇尚科学，形成真理面前人人平等的意识；还要通过调查研究，引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的紧迫性和重要性，使学生具有可持续发展意识和绿色化学观念；最后，要通过参观和访谈，帮助学生深刻理解化学、技术和环境之间的相互关系，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。

参考文献：

[1]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017，（9）：103-104.

[2]何贵明.基于学生发展核心素养的高中化学实验教学策略分析[J].数理化解题研究，2017，（15）：82.

[3]王和.基于发展学科核心素養的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.

作者简介：曾华平，四川省成都市，成都市航天中学校。endprint