高中化学教学生活化的实践与思考

摘要：伴随着我国科学技术的不断改革发展，人们的生活水平逐渐提升，人们已然不仅仅局限于对物质的追求，更注重精神的追求。而在此过程中，人们逐渐追求高中文化教育，特别是高中化学教学。化学本身就是一门自然科学类学科，根据在分子以及原子方面探究物质的结构、公式、体系等，通过化学规律来创新事物。学习好高中化学对于学生的学习有着不可忽略的意义。根据对高中化学的意义以及课堂教学现状展开分析，以生活化教学为出发点，对高中化学教学生活化教学进行了实践和思考，并提出了一些可行性策略帮助高中学生提升学习能力。

关键词：高中化学；教学生活化；实践；思考

生活化教学指的是把教材内容投入于实际生活环境中，进而激发学生的生活主观能动性以及认知欲望，让学生在生活中获得学习的真谛，在生活中陶冶化学情操。实际上，生活中处处透露着化学的影子。化学的规律往往呈现出人类生活中所观察到的各种物质组成以及反应规律等。所以在高中阶段开展化学课程时必须重视教学的改革创新，顺应新课改的要求，构建生活化教学，深化学生对化学知识的认识。与此同时，生活化教学同样可以运用于其他的科目，比如语文、数学、生物、英语等课程。知识来源于生活，教育工作者在进行教学过程中必须将实际生活和教材内容融合在一起，提升课堂教学效率，促进学生的综合发展。

一、 高中化学生活化教学的含义

高中化学生活化教学指的是教育工作者在实施教学任务时，把基础知教授给学生的同时，正确指引学生将周围所熟悉的环境联系在一起。例如可以以实际生活中我们所熟知的常见现象为出发点，又或者可以以实际生活中一些疑难事例以及学生感兴趣的案例为出发点，让其成为教育工作者和学生进行互动的重要探讨素材。与此同时，教育工作者必须正确指引学生自主探究，帮助学生养成自主学习的好习惯，并提升学生的解析问题能力。

二、 目前高中化学教学现状

目前，在高中的化学教学中仍然以课堂教学为重要途径，相关化学教育工作者还是在沿用以往陈旧教学中的满堂灌教学模式进行授课，这样不利于学生的全面发展。受应试模式的影响，教育工作者在实际教学过程中过于注重应试教育，在日常授课中所教授的知识大多数以提升学生学习成绩为主，在一定程度上忽略了化学与生活的关系。化学的课程整体的知识以外，还肩负了大量的教育任务，其中涵盖了学生的认知能力、适应能力以及责任感等，因此，教育工作者在实际的化学教育中，必须重视对学生学习能力的培养，不断反思自身教学模式，创新改进教学方法。但是在一部分高中化學教育领域中并没有充分地融入生活化选取，教育模式枯燥乏味，教育工作者的教学方法单一，重视学生对化学公式以及规律的死记硬背，背离了生活实际，这些不利于学生的发展。

三、 有效地促进高中化学教学生活化，将生活化情境融入教材内容中

为了进一步提升高中学生的化学学习能力，进一步掌握并了解化学知识，运用化学知识来诠释生活现象，处理生活中有关的化学问题，相关化学教育工作者必须改进教学方法，融入全新的教育观念，全身的投入生活化教学中，从而深化学生的学习，促进学生的身心健康和综合发展。

1. 利用生活常识正确引导学生自主思考学习

高中化学教育工作者必须根据实际生活来正确引导学生学习化学知识，运用化学知识。例如在学习有关于一氧化碳的知识时，可以利用实际生活中的案例来深化学生的认识。案例分享：某家因为忙于工作，早晨做完早饭后忘记关煤气，从而自己家中一名熟睡的女孩中毒身亡，知道这件事情的街坊邻里既可怜这个女孩，又在议论纷纷，有的人说这个小女孩真的很可怜，就这样被毒死了，在睡觉之余应该可以闻到煤气味道，如果可以及时发现，并让其呼吸新鲜空气；还有的人说，这家的家长真的很无知，应该防患于未然，在室内放置两桶水来吸收毒气。讲解完这样的案例后，教育工作者可以提问学生：你们认为他们说的话正确吗？引发学生自主思考，积极发言，然后教育工作者在此背景下进行整理，加以纠正。正确深化学生的对知识的认识。让学生在愉悦的环境下接受知识的教育，并根据这些真实的案例来分享给学生，让学生了解生活小常识，以便于学生在未来的生活中遇到类似的问题能够正确找到解决方案，防止事故的发生。

2. 利用实际生活中的主观现象把化学知识形象化

化学规律一般是根据微观的原子和分子来诠释的，其内容较为复杂，学生在学习过程中通常会遇到一些问题，大大降低了学生的学习兴趣，甚至让学生产生了抵触心理，长此以往，就会降低课堂教学效率，阻碍学生的全面发展。因此，高中化学教育工作者必须利用实际生活中的主观现象来构建具体的化学知识点，深化学生的认识。例如在学习有关于原子核外电子排布相关的化学内容时，关于知识点，教育工作者可以为学生创设比喻句课堂教学模式：在此内容中，将能量较为薄弱的电子比作为小鸟儿，飞翔能力较为低下，只可以在距离地面较低的地方飞翔；将能量较强的电子比作为雄鹰，其飞翔能力强大，能够在距离地面很高的位置飞翔。其实这个比喻和我们学习的内容是遵循一样的原则的。利用这样的教学方法可以有效地实现化学生活化教学。为未来的化学教育事业奠定坚实的基础。

3. 把生活现象融入化学实验课堂教学

高中化学教育工作者在进行课堂授课过程中，可以利用周围一些较为熟悉的生活现象融入化学实验室中。例如较为简单的，平凡的钉子在水里生锈，将它和涂抹油漆的钉子生锈现象展开对比实验，引导学生一起参与实验过程，鼓励学生自主实践，观察实验所验证的现象，然后归纳整理重点实验知识，让学生自主整理生活规律，深化对化学知识的理解。在此过程中，不但能够帮助学生养成自主探究习惯，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

4. 将化学教学情境生活化

化学新课程标准明确提出：开设化学课程，必须融入学生的实际生活情况，以学生的实际生活阅历以及认知能力为原则，为学生营造生动形象的课堂氛围。这也清晰地展现出高中化学教学不可以在沿用传统教学模式，填鸭式教学模式已然不能顺应新课程改革需要，必须重视教学模式生活化，必须将生活化元素融入课堂教学中，让课堂教学更加具备真实性。教育工作者可以鼓励学生在实际生活中多多观察生活现象，然后可以在课余时间动手制作一些简单的化学实验，或者是可以借助图书馆搜集一些趣味性的化学教育家的相关信息以及化学相关课外知识，这些对于激发学生学习兴趣都有着不可忽略的作用。例如就上文提及的一氧化碳来分析，在学习相关的有毒性和可燃性知识时，教育工作者可以为学生创设想象空间，让学生回忆实际生活中的事物，并让学生利用相关新闻来进行相关知识的了解，深化对知识的掌握程度。又比如教育工作者可以根据讲解原理和预防技巧的阐述，在一定程度上帮助学生理解化学的价值和重要性，进一步让学生学会利用化学知识来解决实际问题。

四、 结束语

总而言之，化学是人们用来认识世界，改进世界的重要方法。作为一门有着深厚历史且有活力科目，它的成就是社会文明的主要代表。在进行高中化学教学过程中，化学教育工作者必须重视创新改革教学，引导学生融入自然生活，将化学和生活有效地结合在一起，让学生在生活中探索化学奥妙之处，从而以全新的视觉去理解化学规律，处理实际生活问题。

参考文献：

[1]江霞.高中化学生活化教学的研究与实践[D].苏州：苏州大学，2011.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003：1.

[3]李永红.高中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].长春：东北师范大学，2009.

作者简介：柳芳玉，福建省南平市，福建省浦城县仙阳中学。endprint