关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

摘 要：高中阶段，政治学科的教学水平高低不仅直接影响着高中政治的教学质量和学生的学业成绩，还为学生后续的学习奠定了良好的基础，与学生未来工作的走向和发展有着密不可分的关系。实现政治课堂教学生活化可以深层激发出学生对学习的热情，使课程教学有序且高效。本文主要阐述对高中政治课堂教学生活化的理性思考。

关键词：高中政治；课堂教学；生活化；理性思考

高中政治学科是教学改革中极为重要的教学内容。随着教育工作者对政治学科的重视度不断提升，我国高中政治学科的教学水平也得到了很大的改善。但在教学改革的过程中，仍然会出现一些不可避免的教学问题，比如，课程教材内容脱离实际生活、教学模式过于单一等，都是目前高中政治学科中存在的不足。因此，高中政治学科生活化可以使课程教材内容与教学模式满足当下高中教育事业和学生的需求。

一、 高中政治课堂生活化的思考

（一） 引入社会焦点问题

在政治课堂教学过程中引入相应的社会焦点问题是实际生活与教学相结合的主要方式。在目前高中政治教学中，大部分教师讲述的课程内容只依赖于教材本身，使学生对政治学科失去学习热情。在这种情况下，教师应及时改变教学模式，要将课程教材中的理论与社会焦点问题融合进行授课。比如，在讲述《新时代的劳动者》这一课题时，教师可以让学生收集自身生活周围的相关人物，也可以将中国劳模中的人物作为教学出发点开展政治思想教学，这样的教学方式能够使课堂更加贴近学生的实际生活，使教学气氛更加活跃。另外，高中政治教师也可以通过情境教学方式，利用网络等多媒体教学设备，将与课程内容相关的社会问题或教师自身所经历的事迹进行情境再现，使学生可以对事情的整体经过直观感受，并根据自身政治知识储备，对社会焦点问题做出精准的评议及判断。采用这种教学方式，不仅可以使政治教学内容贴合生活，还可以使学生在学习政治学科时产生乐趣。

（二） 促进实践和理论相结合

目前我国高中政治学科教学中存在一个重要的问题，就是课程教学只一味偏向于理论知识的教学，忽略了将实践与理论知识进行结合。这样的教学方式严重影响了学生对政治学习的自主积极性，使得政治课堂教学缺少生活化。政治学科的教学目标不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生将自身学到的政治理论运用到实际生活中。在这样的基础上，教师应进一步创新政治学科的教学模式，将生活实践与理论知识相结合，使学生可以将课堂学到的知识点合理应用到实际生活中。这种教学模式不但可以提高政治学科的有效性，这能激发出学生对政治学科的学习热情。

首先，我们可以通过对学生政治应用的检测，更好的理解和评判学生的应用及接受程度。或者构建相应的政治评价机制，将政治学科的最终成绩加入学生课后自主实践，实施这种评价机制，不仅能够帮助学生得到全方位发展，还能将政治课堂教学生活化贯彻落实。其次，开展与政治学科相关的主题教学活动，是生活实践与理论知识相结合的主要方式，比如，为了让学生可以深层理解民主决策，教师可以开展相应的教学话题与教学活动。通过多元化的活动形式，让学生充分理解相关政治知识的意义。

（三） 改变传统的教育教学理念

在日常教学授课中，教学理念对课堂教学具有目的性和方向性的指导作用。目前高中政治学科的教学现状可以表明，大部分教师只重视学生的考试成绩，而我国传统的应试教育正是造成这一现象发生的主要原因。教师受到错误理念的影响，导致学生只是为了应付考试而学习。这样的教学理念，使政治学科失去了原有的生活性和趣味性。因此，政治教师应改变原有教学理念，政治学科不仅是为了学生能够在高考中获取优异成绩，还是为学生在未来的生活和发展中起到一定引导作用。另外，教师应充分理解生活化对政治课堂教学的重要性，政治课堂教学生活化可以提升政治学科的总体教学水平，使学生积极地投身到政治课程教学当中，既能营造出政治学科的趣味环境，又能提高课程教学的有效性。所以，我们教师要不断改变教学模式，只有采取多元化教学模式，才能使学生真正提高对政治学科的学习兴趣，使学生轻松的接受政治知识。

二、 高中政治课堂生活化的策略

（一） 时政点评策略

高中政治课程教学内容较为广泛，其中包括社会经济、民族文化、哲学思想等知识内容，并且知识内容往往与生活有着紧密的联系。因此，教师在进行政治课程教学的过程中，要将社会时政与教材内容融合在一起向学生讲解，让学生在学习政治学科教学知识的同时，还能树立自身正确的社会观及价值观。

（二） 生活辩论策略

政治教师要不断创新课程教学模式，比如，将辩论赛运用到政治教学中，引导学生从辩证中思考实际生活存在的政治问题，形成良好的辩证思维。在学习面向经济全球化课题时，教师可以让学生就经济全球化是否具有实际意义这一话题进行辩论。当学生能够自主的将法律、市场等知识融入到辩论中时，不仅对学生思维逻辑起到锻炼的作用，还提升了学生的政治素养。

（三） 专题讨论策略

教师应将专题讨论的教学策略运用到政治课程教学中，可以对学生的思维逻辑能力进行培养，使学生的合作能力得以提升。在开展专题讨论前，教师要提前做好教学准备，并在课程教学过程中发挥出自身引导者和组织者的实际作用，促使专题讨论提高有效性。比如，在学习经济储蓄课题时，教师应引导学生以实际生活中的某个事件为例，从而提出最佳方案，这样的教学模式大大提升了学生处理问题的综合能力。

综上所述，目前高中政治教学仅重视理论知识，无法将政治教学知识与学生的实际生活相互联系，这种教学模式使政治学科存在许多问题，因此，高中政治课堂教学应实现生活化，从而提升政治學科的教学效率。

参考文献：

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[2]牛苗苗.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料，2016（19）.

[3]包景胜.生活中学习，学习中生活——关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程（中），2015（03）.

作者简介：

李爱华，福建省泉州市，德化第一中学。endprint