开展主题班队会活动，引领班级文化价值取向

沈伟

摘 要：文章在研究中以主題班队会活动为核心，站在高中班主任的角度上，开展主体班队会活动，引导班级文化价值取向，构建完善的班级文化体系，发挥出育人作用，引导学生正确思想观念的形成，以供参考。

关键词：主题班队会活动；班级文化；价值取向

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-10

作者简介：沈 伟 （1982—），男 ，广东梅州人，德育副主任，中学一级教师，本科，研究方向：德育。

一、高中班主任开展主题班队会活动的原则

在开展主题班队会活动的过程中，要根据学生实际水平，以社会需要、班级问题为核心组织活动，关注学生参与，强化情景体验，并遵循以下开展要求：

1.自主性

在开展主题班队会活动的过程中，高中班主任从学生兴趣爱好出发，结合班级内现存问题或是社会生活中的问题自主选择内容对学生进行教育，凸显以人为本的教育原则，强调学生在班会活动中的主体地位。同时，高中班主任要结合期望教育目标，明确主题班队会活动目标，自主选择活动方式，将班主任的“教”与学生的“学”有效地结合在一起，形成师生共同体验，在适当情况下将选择权交给学生，进而促进主题班队会活动的顺利开展[1]。

2.生活性

高中班主任在组织主题班队会活动的过程中，要密切关注学生的实际生活，突破书本与生活之间的界限，开拓主题班队会活动的开放面，直指学生实际生活，在日常生活中“小中见大”，构建学生可能性生活世界，鼓励学生不满足已有生活，努力追求超越现实的生活，展现生命价值。以生活为核心的主题班队会活动更具活力、更有使用价值，在实际组织活动中，班主任要认识到这一点。

3.体验性

主题班队会活动是另一个间接性教育形式，思想直入学生内心世界，而这一思想深入的过程则是学生体验主题班队会活动的过程，触及学生心灵，引发学生共鸣，使得学生全身心投入，达到最佳的教育目的，营造和谐的班级氛围，进而引领班级文化价值取向。在此过程中，高中班主任要有目的地创设活动情境，引导学生进行活动体验，形成情感体验，并内化为学生实际行动，以达到教育的最终目的，促进班级文化的建设[2]。

二、开展主题班队会活动，引领班级文化价值取向

本文设计“如何背着‘壳前行”主题班队会活动，旨在让学生正确认识自己所背负的压力，初步形成主动磨炼自己的意识；树立自强进取的信念和信心，培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度，构建欣欣向荣的班级文化体系，引导文化价值取向。

1.活动导入

在开展主题班队会活动之前，高中班主任导入埃及古老谚语，告诉学生能够达到金字塔顶端的动物只有两种，雄鹰和蜗牛，雄鹰主要依靠天赋与翅膀，而蜗牛是依靠的自己不停歇的执着精神，客观上归功于“壳”。班主任提出问题：“那么我们身上背负的‘壳到底是什么呢？这‘壳能够搁下吗？”让学生明白人要生存就必然担负着许多责任和压力。

2.交流讨论

教师说：“我们要如何背着‘壳前行呢？看动画《蜗牛与黄鹂鸟》听歌曲，并根据动画中的一些启示去归纳出自己的答案。”之后，教师分别出示三个小故事，一是德国音乐家汉斯·季默创作《狮子王》的故事，让学生明白：要能背着“壳”前行，首先要有明确的目标；二是励志大师拿破仑·希尔的故事，让学生明白：要能背着“壳”前行，其次要有积极的人生态度；三是“农夫救驴”的故事，让学生明白：要能背着“壳”前行，还要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。之后，班主任带领学生一起朗读励志名言。

3.活动反思

为了深化主题思想，教师在谈论过后提出问题：“除了以上故事所给启示，你认为背着‘壳前行的过程中还应该具备些什么？你又是怎么做的？”引导学生反思，并根据学生提出的观点和感悟进行总结，鼓励学生：人生是一个背着“壳”前行的过程，不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执着和自强，爬上自己心中的金字塔。之后，班主任带领学生进行宣誓，共同朗读班级励志誓词，深化主题班队会活动的中心思想，将学生体验和感悟内化为实际行动，提高学习的自信心，营造积极向上的班级氛围，进而使得学生在高考中取得理想成绩，引领班级文化价值取向。

本文通过对“开展主题班队会活动，引领班级文化价值取向”的研究，让我们知道为了凸显班级文化价值，在开展主题班队会活动的过程中，班主任要以学生、班级或是社会生活中存在的问题为核心，自主选择活动形式和活动内容，联系学生生活实际，强化学生体验，达到活动教育效果，进而引导班级文化价值取向。

参考文献：

[1]吕务科.普通高中体验式主题班会研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]段民全.高中主题班会德育实效研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.endprint