综合英语精品课程建设的探索与实践

刘萍

摘 要：课程建设是实现人才培养目标和提高教学质量的中心环节。加强综合英语精品课程建设能够提高高校英语专业教学质量，以培养学生的创造能力和创新能力，响应大众创新、万众创业的国家号召。我们将继续深入促进综合英语精品课程的建设、加速师资队伍建设、不断提高综合英语课程的教学质量和教学效果。

关键词：课程改革 综合教程 教学改革

一、引言

《综合英语》是针对英语专业1、2年级的学生而开设的一门专业核心课程，由早期的《精读》课程演化而来，是一门传授语言语法知识，培养学生听说读写译能力的综合性课程。应2000年新编的全国高等学校英语专业英语教学大纲的要求，外国语学院选用了新的教材并制定了针对外国语学院人才培养模式的《综合英语》教学大纲，随后，又制订了一系列的教改计划并形成了集体备课的模式，使得综合英语教学模式更加规范完备。展望未来，我们积极寻求综合英语课程的新的改革计划和课程设置，提高教学水平和教学效果，力争为社会用人单位培养更为优秀的英语人才。

总体而言，综合英语这门课程如今已初具规模，作为外国语学院的专业核心课，形成了自身鲜明的课程特色，成为一门能够展示教师教研、科研成果的，颇受学院，教师和学生重视的课程。

二、精品课程建设的现状研究

（一）课程目标

《综合英语》是一门英语综合技能课和文化课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语听、说、读、写、译的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，传授系统的基础语言知识，训练基本语言技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，帮助学生打好坚实的语言能力和交际能力基础。综合英語是英语专业最核心的专业基础课程。学习者在这一门课程中能得到较为全面的英语语言文化知识和技能的综合训练，在英语听、说、读、写、译等方面的综合能力和专业素质方面得到提高：

（1）培养学生扎实的英语语言功底、流利而得体地运用英语进行口头和笔头交际的能力、广博的知识、深厚的文化底蕴、严谨认真的学习态度与创新精神；

（2）使学生系统掌握英语语音、语法、词汇等方面的基础知识，具有良好的英语语音和听、说、读、写、译的综合能力；

（3）了解英语国家地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯，认识交际的跨文化性质；

（4）为英语文学、语言学、翻译等专业理论课程的学习打下坚实的基础；

（5）培养学生获取知识和终生学习的能力；

（二）课程定位

本课程的任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章的结构、文体文风，作者信息，文章背景等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译）培养学生运用英语进行交际的能力，指导学生的学习方法， 培养他们的逻辑思维能力甚至批判思维能力。不同于英语语音、英语听力、英语口语、英语阅读、英语语法等语言基础课程，综合英语是一门专业核心课程，目的在于把这几门课综合起来，提高学生各方面的语言运用能力。其主要教学对象为外国语学院英语专业一、二年级学生。

（三） 课内实践

充分调动学生的积极性，课前看微课或者文章背景材料进行预习，课中采用丰富多彩的方式授课，比如小组活动、辩论、角色扮演、采访、对话、背景知识展示与汇报、师范生可以说课讲课等课内实践活动。

（1）课前学生个人展示。（内容。目的）教师对所讲内容及发音等方面进行指导评论。

（2）按照课程内容模块组织课堂讨论。讨论内容可以包括：针对文章的热身话题讨论、语言魅力、篇章结构、主题思想、句意阐释、翻译等， 教师发挥引导作用。

（3）学生对于课文背景知识的分享展示。预习阶段准备的文化背景知识，不足之处由其他学生予以补充，教师进行逐一点评并及时反馈。

（4）批判性思维培养。学生针对文章意义等问题发表看法，教师给予鼓励性评价。

（5）自我练习。学生自主完成练习，教师给予辅助性帮助。

（6）实践与运用。学生针对课文话题的写作，教师进行指导和修改。

（四）课外实践

（1） 组织并鼓励学生参加各类竞赛类英语实践活动， 如英语电影配音比赛， 英语诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛、外研社杯辩论赛及写作大赛等

（2）广泛开展课外阅读、读书报告会、戏剧表演、编辑英语报纸杂志、专题访谈、进行英语广播等课外实践活动，使学生在实践中提高英语运用能力。

（3）为增加学生练习英语口语的机会，我课程组联合校学生会和英语协会，共同创办了外国语学院英语角活动。定于每周三晚上7：00-9：00开展英语角活动，全校学生均可参加，也是学生练习口语和展示自我的好机会。

（4）每年组织学生以志愿者的身份参加青海省内的国际活动，如自行车环湖赛、藏毯节，及国际清真食品节等活动，为这些活动提供语言翻译服务。

三、综合英语教学改革的具体措施

课程组以教学改革项目为依托，展开教学研究，旨在提高教学质量，解决教学中出现的问题。

（一）师资培养

本课题组对青年教师的培养措施和效果如下：

1. 实施青年教师导师培养制度

我课程组为青年教师配备教学经验丰富的指导老师，通过听课、研讨等方式进行传帮带，使之在教学上进步很快，均能圆满完成《综合英语》课程的教学任务。

2. 制定并实施教师队伍建设规划，培养青年骨干教师

通过鼓励青年教师考博，支持、选派青年教师到国内外名校访学及参加各种学术会议等措施提高青年教师教学水平。近年，课程组45岁以下成员都有过出国进修、国内访学交流的经历。endprint

3.对青年教师进行科研指导，以科研促教学

从选题到课题设计，文本撰写，课程组都会对青年教师进行指导，提高青年教师的科研意识和科研能力；把青年教师纳入课题组成员，指导其完成分配任务，促使青年教师快速成长起来，成为外国语学院的骨干力量。

4.定期举行青年教师教学竞赛活动，促进青年教师教学水平的提高

我校及外国语学院每年都会举办教学竞赛活动，为教师们提供学习和提高的机会。目前，我课程组已有3名教师获得校级教学竞赛一等奖以及国家级教学奖项。

课程组在实践教学过程中，不断革新实践教学观念，除了积极推进课程教学实践化外，认真抓好常规性实践教学。近年来，外国语学院先后与省内十几家家单位鉴定了实习基地建设协议，为学生的认知实习和毕业实习提供了强有力的保障。

（二）教学内容的改革

1.革新教学理念，制定新的教学大纲

外国语学院以语言习得理论为指导，以创新实践教学为手段，以培养精英人才为目标，制定了新的教学大纲，提出了英语专业人才的培养模式：课程教学实践化、技能训练知识化、知识学习研究化，全面提高学生的听说读写能力。

2.新教材使用情况及建设

综合英语课程所使用的教材也在不断地改革中。目前在用的有两种教材。2012级继续使用教材改革前的《现代大学英语精读》（杨立民主编）为基本教材；从2013级开始，以上海外语教育出版社出版的《综合教程》（1-4）册为主要教材。上海外语教育出版社出版的《综合教程》（1-4）册具有如下特点：

（1）教学内容能及时反映英语学科基础英语教学的最新成果，是普通高等教育“十五”国家级规划教材。

（2）教材文篇的类型包括叙述文、说明文、议论文和描述文，话题涉及面广，贴近生活，并配有录音带和光盘。

（3）教学活动的安排多样化，学生参与的机会多，且增加了针对英语等级考试的专项训练，更符合青海师范大学外国语学院学生的学习要求。

（4）教材的人文性有助于增加学生的人文修养、人际关系、伦理道德、性格塑造等。

现在我们同时也精选辅助学习材料，随时补充相关材料和最新信息资料，把课堂教学与课后自主学习相结合，打破传统综合英语一本书的教学内容。参考教材名称：

A.邹为诚，《综合英语教程》（第二版）1-4册，高等教育出版社，2005年。

B.李树德 冯奇， 《英语修辞简明教程》， 复旦大学出版社，2003年。

C.曲卫国， 《实用英语描写词典》， 世界图书出版公司，2000年。

D.蔡基刚， 《大学英语课堂讨论与辩论》， 上海外语教育出版社， 2001年。

推荐学生自读书目：英国文学作品、 美国文学作品、 欧美文化系列、英语读物如《英语世界》等。

3.扩充性资料

目前，课程组编制了形式多样的配套习题，主要围绕单元主题进行设计，包括论题的讨论、阅读、翻译、释义、构词、词组填空组句、听力填空、短文改错等，及巩固了所学知识，又为学生考级做好准备。在学习过程中，老师对学习材料中的难点和重点给予辅导，批改作业、进行测验。

（三）教学方法和手段改革

1.英语专业学生语言能力评估制度

语言能力的培养是综合英语课程的一项重要内容，从2010年开始，我院建立了英语专业学生语言能力评估制度，加深了学生对自身水平的认知，在提高学生自主学习主动性方面取得了明显成效。2010年以来，我院学生多次在省级英语口语演讲比赛中获得一等奖。

2.课程组备课模式的革新

以提高教学质量、培养合格人才为宗旨，课程组老师制定了“集体备课”模式，充分实现了教学理念，教学方法，教学资源的整合与共享。

3.网络自主学习系统的建立

外国语学院从2009年开始着手建立多媒体语言学习室和网络学习平台的构建，目前，已建成多媒体语言学习室，网络学习平台也即将建成。课题组也将在网络学习平台投入使用后开展创新学习模式研究。

我院有运行机制良好的硬件环境。青海师范大学外国语学院自2009年以来，在学校的大力支持下，投建了多媒体教室，为每间教室配备了投影及电脑等设备，为教师的教学、科研和学生的自主性学习创造了良好的教学环境及语言氛围。

2017年我院已经成功购置价值78万元的智库语言学习平台。届时，将为学生提供丰富的网络自学课程，多媒体资源，网上作业及网上测试等学习环节，能极大地促进学生的自主学习能力和积极性。这些教学条件的投入和使用为综合英语课程教学提供了保障，为提高教学效果和教学质量提供了基础。

4.课程网站建设

本课程在学校教务处的帮助下，对主持人进行了Bb平台的培训。课程小组已经掌握了课程网站的建设方法，初步建成了课程网站。外国语学院2016级的学生已经基本上可以浏览网站上的资源，如大纲，教案，课件，上课视频等。并且与任课教师在网站上交流互动，形成了良好的学习机制。达到了较好的学习效果。

（四）教学评价

综合英语教研室一贯重视教学，以学生为主体，教师为主导，采用互动式，启发式教学方法，取得了良好的教学效果。我校采用了多种模式对教师的教学效果进行评价。

1.校外专家评教

综合英语课程在教学中既注意加强语言基础知识的学习，又强调能力的培养，整个教学过程都注重培养学生自主学习的能力，学生在接受知识，学会分析问题方法的同时提高了创新能力。“发现教学法”、“任务型教学法”教学效果明显，过程性评估和目标性评估相结合，大大提高了学生的学习主动性，受到了师生的高度评价。综合英语采用的教学模式已得到校内同行专家的首肯，并取得了明顯的教学效果。在每年的各类英语比赛中，我校外国语学院学生以扎实的基本功和流利的口语获得多项比赛一等奖，也得到了其他院校老师的肯定和赞扬。 我课程组成员在校级及省级教学比赛中也频传喜报，获得多个奖项，这也是对我课程组教师自身教学水平教学方法的肯定。endprint

2.学生评教

我们评价体系包括课堂即使评价，阶段性评价和最终的形成性评价，由学生对教师的教学目的，教学内容，方法，教态以及教学效果进行整体评价打分。对学生评教的结果汇总，每位老师的得分均在90分以上。

（1）教学态度（0.20）：1）为人师表，注重育人；2）教风朴实，严格要求学生；3）遵纪守时，按时上下课；4）考试严格，评分客观。

（2）教学内容（0.25）：1）教学重、难点突出；2）教学趣味性强，能深入浅出；3）理论联系实际，注重培养创造性思维；4）教学过程中能反馈教与学信息。

（3）教学过程（0.25））：1）注重运用教具或现代化教学手段进行教学；2）使用普通话教学，语言精练；3）组织学生答疑，能鼓励学生参与教学；4）教态、板书、口语表达对学生能起示范作用；5）作业评改细致，有指导性批语。

（4）教学效果（0.30）：1）熟练掌握课程的基础理论与方法；2）组织教学的能力强；3）高度的事业心、教学能力，教学效果突出，深得学生尊敬和信任；4）与其他教师相比，教学效果的总体评价较高。

3.教师之间、教研室之间相互听课评课

我院制定了“教师课堂教学评价表”，主要从教学内容是否具有科学性，是否体现学科发展的新成就；在教学中能否抓住关键，突出重点难点；是否注意教学方法的使用，能否促进学生的思维，培养他们的能力等十个方面进行评价，综合英语课程组成员的教学获得了大家的一致好评。

4.学校教学督导组的定期教学检查和督导活动

我校教学督导组会不定期检查我院教学情况，对我院《综合英语》课程所采用的集体备课法方式、“任务型教学法”、“项目式教学法”以及综合英语课程注重培养学生语言运用能力的教学模式表示赞赏，认为这是一种特色鲜明、有效的英语教学模式。在“以学生为中心”的教学思想指导下，教师在教学中注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重授课的艺术性、生动性与方法的灵活多样性，采用多媒体手段提高教学效果，全面提高他们的英语语言应用能力与综合素质，适应21世纪全球化形势对复合型人才的需求。

四、结语

《综合英语》精品课通过课堂与课外活动结合，提高口头与笔头表达能力。既要狠抓学生的基本功的训练，又要使学生做到理论联系实际，提高实践能力，将所学知识灵活地运用在各种交际场合，以实现语言的社会功能。教学由重知识传授轻技能培养向知识技能并重转变，引导学生通过不同的教学活动打好语言基本功。始终贯彻文化教学的思想，在学习过程中注意增加文化知识及文化对比分析，以加深学生对文化的了解，培养跨文化意识，增强文化素养。

外国语学院非常重视精品课程建设，将精品课程申报和建设纳入每年教学工作计划之中，也是各教研室教学研讨及规划的主要内容。近三年来，外国语学院先后完成多门精品课程的申报和建设工作，包括英汉翻译精品课程与重点课程、高级英语精品课程和教学团队、英语教学法精品课程、综合日语精品课程和教学团队。每学年之初，外国语学院都要制定关于精品课程建设的计划，并要求各教研室根据专业培养方案和本科生人才市场需求进行精品课程和教学团队的申报，对课程和团队建设工作进行及时督促和检查，以保障这项工作的顺利推进。

外国语学院大力支持精品课程和教学团队的建设工作，推举高职称、高学历、教学效果好的教师担任课程负责人，成立学历、职称和年龄结构比较合理的课程组保证师资队伍合理配置，聘请专门的网站制作公司的工程师负责网站的制作与维护。院系领导定期督促精品课程建设进展。

参考文献

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