“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践

摘要：初中语文阅读教学对学生的语言运用能力的培养至关重要，语文教师在教学过程中，要注重采取有效的教学手段。在初中语文阅读教学的过程中，教师要转变传统的教学观念和旧的教学模式，合理采用“少教多学”模式。这样可以使课堂教学更加有感染力，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。

关键词：少教多学；初中语文；阅读教学

优化设计教学模式是新课程改革的要求，它是指教师在语文阅读教学过程中科学地设计教学计划及教学内容，并且在实践过程中不断探索新的教学方案，实现传统教学模式的改革发展。在实际的初中语文教学中教师应以学生为教学主体对象，把语文阅读教学作为基础，依照循序渐进的教学原则，逐渐培养学生的自主阅读能力。

一、 什么是“少教多学”教学模式

“少教多学”，从字面上理解即教师少教、学生多学。“少教多学”之“少教”不是让教师投入得更少，更不是弃学生于不顾。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。

二、 “少教多学”模式的应用价值

（一） 有助于提高学生语文阅读兴趣

实现课堂教学模式优化设计，是提升教学质量的主要措施。传统的语文阅读课堂教学模式，容易让学生在阅读时感到枯燥无味，从而削弱学生的语文阅读兴趣。因此，可以在初中语文阅读教学中选用“少教多学”的教学方式，创新教学思路，对教学方式进行合理配置，在教过程中实现教学内容的细分，改善传统教学模式中存在的不足，最大化地提升学生语文阅读兴趣，进一步培养学生的语文阅读能力和自学能力。

（二） 有助于培养学生主动探索能力

在新课程环境下，想要有效实现初中语文阅读教学目标，就需要以实现教学方式的优化创新为前提。语文阅读的学习需要学生有较强的逻辑思维和实践应用的能力，语文教师不能采用传统的教学模式，一味地给学生灌输死记的基础理论知识。而是需要以学生为主体，对传统教学观念进行创新，优化教学实践设计，提升学生在课堂教学中的参与积极性，构建平等和谐的师生关系。此外，在教学过程中也需要强化学生独立思考及自主创新能力，培养学生的主动探索意识，构建良好的教学环境。

（三） 有助于培养学生创造性思维

“少教多学”模式在初中阅读中的应用，在互动交流过程中应该以学生为重心，密切关注学生进步，针对学生学习实际情况制定指导策略。教师应制定一套创新教学计划，采取行之有效的教学方式，体现学生的主体性。教学过程中，不能采用满堂灌的模式，以学生为教学主体，老师积极指导，主动培养学生参与意识，提升学生知识掌握及应用能力。阅读教学中一定要注重体现学生的主观性，在课堂上勇于发现问题、提出问题、处理问题，积极探索语文阅读技巧及文章整体架构，加强师生之间的互动交流。学生在学习中的主动探索与交流，能够引导学生掌握阅读技巧，真正让学生成为知识的探求者，更快更有效地让学生养成良好的阅读习惯，积极有效地提升学生的阅读能力，促使学生向创造性思维方向发展。

三、 “少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践策略

（一） 构建语文阅读实践活动，引导学生有效掌握阅读技巧

新课程改革下，教师要创设新的教学理念和改变传统教学模式，实施优化设计，显著提升课堂教学的有效性，促进初中语文阅读教学发展，改进初中语文教学过程中优化设计教学方式，提升学生自我阅读能力及综合素养，推进素质教育教学发展。初中语文阅读教学中，需要依照学生实际掌握知识的水平及能力来制定教学方式，培养学生学习兴趣。在实践教学中加大互动研讨式教学模式的应用，提高学生学习积极性和知识认知水平。“少教多学”模式的应用，营造了浓厚的阅读氛围，开展语文阅读实践教学活动，引导老师和学生共同参与，交流讨论语文阅读技巧，在轻松愉悦的环境下发挥学生的潜能，激发学生阅读兴趣，提升学生语文阅读素养和语文知识运用的能力。

比如，在《论语》学习中，指导学生课前预习，搜集课外知识，标记自己认为的重难点。在课堂上，提出一些疑难问题，让学生和老师共同讨论，发表自己不同的见解。引导学生去思考文章结构及写作技巧，总结文章阅读方法，提高自己的阅读能力。

（二） 提高多媒体技术应用，帮助学生系统学习

现代科学技术的进步丰富了教学手段，多媒体技术是现代初中教学中必不可少的教学工具。多媒体设备根据不同的教学内容，确定教学的侧重点。多媒体教学设计可以呈现多样化的展现形式。不同授课内容、授课环节、授课类型在教学中要有所针对性，突出课堂教学重点和难点，采用多媒體技术表现一些抽象概念，利用多媒体课件进行辅助教学，在多媒体中采用不同颜色字体、动画、声音等元素来呈现课本上的案例，并加以适当的解说，从而降低了案例复杂度，便于学生理解，同时也培养了学生的发散性思维，比较系统地对知识点进行总结和归纳，帮助学生有效突破重点和难点，节省课堂时间，真正做到了“少教多学”。

（三） 以学生为主体，培养学生创新意识及实践能力

在现代教育中，要实现以学生为主体的教学模式，教师是指导者和参与者。语文教师要不断地探索新的教学思路、优化教学设计、改变教学模式。尝试不同的教学方式，采用合理有效的情境教学，培养学生的自主学习能力和创新意识。在语文阅读教学过程中教师应采取“少教多学”模式，提升学生的参与积极性及创造性，将学生作为整个教育的主体，为学生提供自主学习的机会，激发学生语文阅读的兴趣，发挥教师的主导作用，提升教学的有效性。教学过程中，必须要注重积极引导学生主动参与意识及探索意识，让学生渐渐学会独立思考。在“少教多学”模式的应用过程中，语文教师应通过启发性的阅读指导，循序渐进地进行阅读教学，合理有效地引导学生理解和掌握语文阅读技巧。在语文阅读教学实践活动中，语文教师要正确指导学生合作探究的方式，培养学生独立思考和总结阅读技巧的能力。语文教师在初中语文阅读教学中要培养初中学生的创新思维，要多加鼓励学生，及时地给予学生激励和正面评价，并在学生创新思维的基础上进行引导和点拨，培养学生创新意识和实践能力。

比如，在朱自清先生《背影》的学习中，老师要给学生留出时间理清文章的结构和内容，引导学生带有目的性地阅读，让学生了解文章的重点及思想情感来源，体会父爱如山的感觉，深切感受儿子与父亲离别时内心的那种愧疚与不舍，让学生在阅读过程中感受作者的真情实感。在整体把握文章之后，应引导学生回忆学习过程，指导学生对文章进行深度分析，让学生对整篇文章的结构及写作方法有所了解，总结一些阅读经验和技巧，这样可以有效地培养学生自主学习的能力和积极探索的学习习惯。

在初中语文阅读教学中，“少教多学”模式应用的主要目的是在教师的引导下，对学生实施“启发式”教学，在课堂教学中积极鼓励学生主动发言，引导学生主动学习。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师则可以依照班上学生的不同层次设置相应的问题，积极引导学生由“问题指引”到“阅读全文”；在阅读中还可以引导学生分析文章的“详写”与“略写”部分，在“百草园”讲解中插入“美女蛇”的故事，也可以适当的引入“三味书屋”的内容，让学生对比分析三味书屋及百草园的故事。在教学过程中优化问题的引导方式，有助于让学生全面把握文章整体内容，在此基础上，还可以进一步引导学生思考作者写作意图及中心思想等深层次问题，让学生深入思考，从而进一步拓展阅读维度，提高学生的语文阅读能力。

四、 结语

总之，初中语文阅读教学中“少教多学”模式的应用，是教学目标和新课标的要求，在语文阅读教学过程中，充分利用教学资源，并与教师教学方式相结合，激发学生语文阅读兴趣，实现教学目标，全面提高语文阅读教学的效率。

参考文献：

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作者简介：李伟杰，福建省三明市，宁化县水茜初级中学。endprint